语文教学中的德育渗透

张红炎 （江苏南通市通州区通州小学）

语文既是一门基础学科，也是一门思想教育学科，教师应结合语文学科的特点，在平常的教学过程中，既要传授语文基础知识，又要积极渗透思想教育，培养学生高尚的道德情操。要积极找寻教材内容与德育工作相辅相成的最佳组合，让品德教育如同温暖的太阳一样沐浴学生的心田，使学生在学校的大花园里健康成长。作为一名语文教师，在备语文课的同时也备德育工作，怎样在语文教学中渗透德育呢？

一、在朗读对话中渗透德育

朗读是以声音为媒介，以声入情是语文教学中最常用的方法，利用朗读让优美的语言文字陶冶学生的情操、培养学生的良好品德，往往比单纯的讲解更加传神、更加有效。字里行间蕴含着的道德思想在朗读中“汩汩流淌”，让人受益匪浅。

童话故事《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助，小公鸡给小鸭子捉虫吃、小鸭子奋力救起落水的小公鸡，表达了伙伴间应该友好相处的思想感情。课文的教学目标之一是感受小伙伴之间互相帮助的美德。在学习课文的时候，我让学生仔细观察插图中小公鸡和小鸭子的动作，体会它们当时的心情，然后加上不同的提示语，指导学生分角色朗读进行体验，分句读好小公鸡和小鸭子的对话，用热情的语气读小鸭子的话：“我到河里捉鱼给你吃”；用急促的语气读小公鸡的话：“我也去。”读出小公鸡也想跟着去的迫切心情；在着急地摇手中用担心的语气读小鸭子的话：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”学生在朗读时进入故事情景，体会角色当时的不同心情，领会课文中蕴含的互帮互助的意义，受到思想教育。

二、在创建场景中渗透德育

“作者胸有境，入境始与亲。”这是作家叶圣陶的感悟。小学生侧重于感性思维，如果在语文课堂上创建生活场景，充分调动各种感官认知，拉近学生与文本内容之间的距离，引起情感的共鸣，那么一定能让学生受到真切的道德教育。

儿童诗《怎么都快乐》从孩子的角度出发列举了快乐的多种形式：一人独处、与他人相处、为别人付出是快乐；游戏、学习也是快乐。由于课文中对各种场景都是一带而过，学生还一时难以理解其中的快乐所在，我就把课前拍摄的学生课间十分钟里在操场上跳绳、踢毽子、做游戏等视频通过多媒体展示给大家看，学生一下子就被这些欢乐的镜头感染了，乐滋滋地说出自己在活动中的快乐之情，道出自己的快乐所在。结合课文中省略号在课堂上玩一玩，比如背靠背运皮球，两人三足等小游戏，通过活动的方式让学生全身心地融入其中，在真实的活动中体验集体玩的快乐，养成积极向上、团结合作的生活态度，使德育渗透达成完美的效果。

三、在大胆遐想中渗透德育

小学语文课本中有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，真实描绘了大自然的场景，向大家展现了一个迷人的世界。对这类课文，我们可以抓住关键语句和重点段落，引导学生展开大胆遐想，体会文中表达的思想感情，促使学生从中受到思想品德教育。

散文《彩虹》一连用了六个问句进行巧妙串联，为我们描摹了一个天真烂漫的世界，表达出孩子关爱家人的美好情感。在学习这篇课文时，我抓住文中“我”的奇妙想法引导学生大胆地去想象：假如“我”提着爸爸浇花用的水壶在彩虹桥上洒下水来替爸爸灌溉农田，将会是怎样的一种景象？假如“我”拿着妈妈的镜子在彩虹桥上照着妈妈梳头，镜中的妈妈将会是怎样的表情？假如“我”把哥哥的秋千挂到彩虹桥上荡来荡去，哥哥会怎么说，又会有怎样的表现呢？这些大胆的想法都来源于生活，又和课文中的彩虹相互呼应，激发了学生的想象力，同时也培养了他们关爱家庭的美好情感。

德育指导着语文教学，假如没有了德育的指导思想，那么语文教学将是空洞无用的。因此我们必须在语文教学中渗透德育理念，真正提高学生的道德品质。小学生正如一朵朵鲜艳的花朵，在他们健康成长的过程中细细倾听花开的声音，那是我们老师最快乐的时刻。