促进数学教师专业成长实践研究

陈小霞

【摘 要】学校教学工作的一个重要组成部分就是培养数学教师专业成长，落实备课环节，提高备课质量，改进学校教研活动，提升教师观课议课的能力，提高数学教研活动的质量。

【关键词】数学教师;专业成长;研究

中图分类号： G623.5文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0212-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.103

Practical Research on Promoting Professional Growth of Mathematics Teachers

CHEN Xiao-xia

（Haiyuan County Guan Qiao Township Central Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】An important part of school teaching work is to cultivate the professional growth of mathematics teachers， implement lesson preparation links， improve lesson preparation quality， improve school teaching and research activities， enhance teachers ability to observe and discuss lessons， and improve the quality of mathematics teaching and research activities.

【Key words】Mathematics teacher; Professional growth; Study

小学数学教研组长会议就是本学期小学数学教研工作的发轫之始，本学期一开始，我校数学组就对2019学年第一学期四、五、六三个年级的期末试卷进行了分析，数学组长用“数据”说话，精准的数据说明，严谨的难题分析带动小学数学教学成效提升。数学组长用“实例”说话，展示优秀的命题成果，有效引领我校小学数学教师提高命题能力。数学组长用“理念”说话，简要介绍了思维风暴和磨课团队的核心思想，带给全校数学老师操作标杆。在数学组长扎实，细致的引领下，我校小学数学教研工作必将稳步推进，取得显著成效。

1 落实备课环节，提高备课质量

以前数学老师“讲课”，前提是自己主备一课。每一位“讲课”的老师上课时，同年级组的其他老师都来听课，这就无形中加大了“讲课”教师的心理压力，备不好课就上不好课，何况有这么多同事听课，老师不得不课前比平时花更多的精力和时间去钻研教材，抽时间研读课标，设计出自己满意的教学方案。第一节课上完，自己对教材更加熟悉了，对于第一次教学设计中存在的问题也心中有了数，再加上其他听课老师的指点建议，为了让第二节课不至于比第一节课效果差，教师自然会主动去完善教学方案，经过第二次完善的教学方案凝结了大家智慧，属于集体备课的成果，自然要比第一次的质量高。第二次上完课，老师再对不满意的设计自我反思，加上听课同事的指点建议，对教学方案再进行第三次完善……经过反复打磨完善的教学设计，是集体智慧的结晶，最终形成真实高质量的教学设计集。这份教学设计集的形成，增加了教师的成就感，可以成为其他老师借鉴的经典。同时有效推动了教师自觉钻研课标教材，认真备课的良好习惯养成。

2 改进学校教研活动，提升数学教研活动的质量

为了提升我校数学教研活动的质量，我们数学组组织开展了“提升数学教研活动的质量”校本课题研究，我们以问卷调查、访谈等形式开展前期调研，了解相关研究基础，掌握了我校开展校本教研的现状和存在的问题，通过了解和掌握我校教师课堂趋势和主要特征，我们齐心协力系统地搜集文献资料，梳理研究方向。搜集整理了大量有关听课议课等关键词的相关理论文章，学习借鉴外地开展校本研修的做法和经验，学习领会有关教师专业发展的理论，明确了传统的听评课存在的主要缺陷，进一步把研究的方向确立在“如何改进传统的听评课”主题上。在明确了研究方向后，我们把研究的重点放在平时学校组织的听评课活动中，下决心改进学校教研活动，提升平时教研活动的质量。召开课题开题论证会，制定研究计划，在相关准备工作的基础上，我们就课题选题的适用性、研究的方法、课题设计的改进等问题开展了充分的论证，对于课题设计给予充分肯定，并指出了存在的问题。在开题论证会的基础上，根据专家建议，修改了课题方案，调整了研究时间，完善了课题研究方案。组织课题组人员讨论修改研究方案，进一步明确研究目标和内容，根据实际进行了任务分工和工作时段的划分，制定了翔实可靠的研究计划。我们把本课题的研究划分为四个阶段，今年下半年为课题准备阶段，主要是检索有关文献，确立研究要达成的目标和解决的主要问题，制定研究计划，主备开题研讨会;明年两学期是课题研究的运行和调整改进阶段，主要任务是建立工作机制，开展各层次的培训，收集观课议课活动所要解决的问题，并把问题进行归类，划分到教研组，在各教研组尝试性开展了2-3次观课议课活动;后年年两学期是课题实施和定型阶段，主要依托学校组织的“青年教师汇报课”、“数学教学大赛”和“数学组教学设计展示活动”为载体，组织教师和外聘专家观课和议课，在观课议课的基础上，我们进一步评价改进结果，对主题和教师的课堂教学行为提出进一步的改进意见，对观课议课的操作流程进一步改进，对成果进行验证。

3 组内互听互评，提升教师观课议课的能力

“评课议课”过程要求一人“讲课”，其他老师跟进式听课。讲课教师一课多上，提升了课堂教学水平;听课老师一课多听，在听的过程中对比自己，取长补短，同时也逐渐熟悉了教学目标、教学要求和教学内容，对于提高自己的课堂教学效果明显。组内“讲课”直面课堂，每一节课的课前交流和课后反思形式灵活，教师情绪放松，讨论交流也是直指课前设计和课堂的教学过程的问题和不足，针对性强，交流话题集中。讨论交流时可以是办公室，也可以是教室讲台前，走廊中;时间不限，少则四五分钟、多则一半个小时。课后交流自然环境宽松了，心情轻松，面子放下了，话匣子打开了，思维活跃了，思路清晰了，语言流畅了。教师对于这样的教研形式喜闻乐见，原因是它不增加教师的额外负担，同时还能对自己的专业发展和教学质量有很大的帮助，而且在这个过程中大家互相交流，互相促进，既提高了能力，又增进了感情，团队凝聚力也进一步加强，活动最大亮点是计划与活动相结合，真正做到教研工作的扎实推进。

4 研究解決听评课活动中存在的问题

目前我校教师在听评课活动中主要存在以下问题，一是因为教师课堂教学水平参差不齐，一课多上过程中面对不同的班级老师和学生互相不适应，短期内有可能会造成部分班级所选课程内容教学效果不理想，导致本班代课教师和学生产生抵触情绪，这种情况难以避免。学校要及时加以疏导和培训说明，打消教师顾虑，为学校整体教学质量和同伴教师的专业提升做贡献。二是此项活动只能作为一种教研活动形式加以推广开展，不可以大面积覆盖所有课程、教学内容，因为教师专业提升和教学质量提高是一个周期比较长的过程，急功近利往往事半功倍，得不偿失。

总之，我们的一切工作必须围绕“全面提高学校教学质量”这个中心任务而开展。在抓好教学常规，落实学校各项具体工作同时，认真学习课改纲要，转变教学理念，积极打造“主动有效”课堂，实施“精细化与精致化”教学研究，争取全面提升我校的数学教学质量。

【参考文献】

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[3]郁鑫鹏，阔别盛会十三载江西京剧今又来[J].江西画报，2017.06.30.