适合学生的方法，就是最好的教学法

党春月

【摘 要】教学方法不是固定不变的，不是一味地仿用别人的方法而墨守成规。不同的人应该有不同的方法。当然，这种方法，不是看老师适应哪种，而是要看学生适应哪种，只要是适合学生的，那就是最好的。

【关键词】教学方法;因材施教;写作方法;提高;氛围

中图分类号： H195.3文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0210-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.101

The Method Suitable for Students is the Best Teaching Method

DANG Chun-yue

（Haiyuan County Guan Qiao Township Central Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】The teaching methods are not fixed and unchangeable.They are not blindly imitating other people's methods and sticking to the rules.Different people should have different methods.Of course，this method does not depend on what the teacher adapts to，but on what the students adapt to.As long as it is suitable for the students，it is the best.

【Key words】Teaching method;Writing method;Improvement;Atmosphere

在教书育人的这条道路了走了六年，遥远而艰辛。有一眼望不到尽头的迷惘，有不知道以怎样的方式去走的孤独和无助，有被锁住了理想随遇而安的颓废，当然，也有在探索中摸索出路来的难以自控的喜悦。就像一个迷失路途的人，跌跌撞撞的，东倒西歪的，终于找到了正确的方向，也终于找到了认识路的方法。我总是觉得，适合学生的方法，就是最好的方法。教学方法不是固定不变的，不是一味地仿用别人的方法而墨守成规。就我们学区而言，虽然我们的教学模式是一样的。但一样的教学模式，不同的人应该有不同的方法。当然，这种方法，不是看老师适应哪种，而是要看学生适应哪种，只要是适合学生的，那就是最好的。

1 取长补短，因材施教

孔子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”[1]凡是都因人而异，所以，作为一名代课老师，甚至是一名班主任，首先要做的是深入了解每一个学生，完全掌握每一个学生的性格特点，了解每一个学生的长处，每一个学生的不足，取长补短，因材施教。我们班里有一个孩子，每次作文都写得很优秀。我发现她对外界世界是敏感的，她的情感世界是那么丰富，哪怕是一片落叶都能激发她写作的热情。我十分惊讶她那种对事物的观察力，那种将文字和情感联系起来的敏锐力，因为她只是一个六年级的学生。不得不说，她在写作上是很有天赋的，我觉得她将来一定能成为一个作家。所以她就像我在万千百花丛中发现的一朵奥古斯都郁金香，难得地让我欣喜。于是。我每天抽出一定的时间。把我自己的写作经验，写作技巧都传授给了她。当然，我为什么不在班上，讲给全班同学听呢？因为除了她，其他同学无法领会。经过一段时间的培养，这个学生的文笔已经远远超出了一个小学生的水平。我希望未来的有一天，她能成为一个真正的作家。像我们班这样的例子还有很多。作为老师，我们往往只看到了好学生的优点，只看到了一些学习落后的学生的缺点，但很少去发现他们身上的优点。有些学生可能学习不好，但他身上一定有闪光点。

2 发挥好班委会的力量

无论是作為代课老师，还是班主任，都要发挥好班委会的力量，让他们成为老师的眼睛和耳朵，成为老师的左膀右臂。有些事情，老师总是亲力亲为显然是时间不够的。或许我们可以放手培养学生的能力。我把全班分成多个小组，每个组选一个学生当组长，当然，组长是轮换的，有能力者当之。当组长的人，一定要具备认真，细心，有责任心的品质，还要学习成绩优秀。学习委员和班长就担任总指挥的角色。每天的生字和日记交给小组长，小组长组织组员批改，我发现他们不但把不规范的生字圈出来，让同学去更正，还会在下面写上评语。还会给有进步的学生写上鼓励语。小组同学还会把日记中的错别字画出来，把语句不通的句子改过来，并写上评语。然后我发现一种现象，我批改过的作业，给过的评语，学生都没有兴趣多看一眼，但对我学生批改过的作业，他们看得很认真，生怕哪里给改错了。这样的结果，当然是好的，学生无论是从书还是写作，都有所提高。

3 不停地调换座位，以优带差，发挥小老师的作用

我们班隔一段时间就会调整一次座位。我总是把学习成绩最差的学生调换到学习最好的学生旁边。一个小组中至少要有两个优等生和两个后进生。我要求学习优秀的学生必须把学习差点的同学带上去。我发现，同学们不再那么自私了，学会了分享，学会了帮助。他们会自觉地帮助同学讲解不会的题目，会耐心地给同学辅导作业，会督促同学按时完成作业。他们还会自觉组织考生字，背课文。这样，座位一直调换到每一个后进生都能找到适合自己的小老师。

4 对写作文的一点看法

作文虽然是语文教学中的一个难点，但是难点就一定会有突破口。我努力将自己的语文课，变成“一堂充满成长气息的有生命的课堂;是创作，而绝不仅仅是写作，是一堂充满创新的课堂。”[2]所以，我自己在给学生上作文课的时候，总是会努力的做到以下两点。

4.1 每天每节课，时时地去给学生灌输一些写作方法和技巧

我们学习过的每一篇课文，都在写作方法上有亮点， 是环境描写，或是人物描写，作者都能以生动的笔法触动人的心弦。这个时候，一定要给学生讲写作。讲环境描写在文章中的作用，讲人物外貌可以像素描一样，从不同角度去刻画。可以粗线条整体勾勒，也可以细致入微的，从整体到部分去详细描述。然后我们不妨把课停下来，把时间留给学生，让学生写一写。写完了我们不妨在班上评比一下，优秀的拿来读一读，写不好的老师可以指点一二。可能很多同学刚开始的时候写不好，或者只是简单地写一句话，但是时间久了，每个人都能写出来，而且以前只会写几句话的同学句子开始变得生动起来了。

4.2 作文的修改

我要求学生准备三个作文本，分别标上“一号”“二号”“三号”来区分。每次习作时，学生先在一号作文本上打底稿，底稿打好后小组开始修改，找出错别字，修改病句。然后将改完的底稿抄写到二号作文本上交给老师。这个时候，我把每个学生的作文都读一遍，做到心中有数，但不去做任何的修改。再发下去，利用专门的一节课，再让小组将二号作文本上的作文进行修改，这次要求学生将句子改生动，将内容改具体。改完之后打上分数，写上评语，再交给老师。这时我拿到改过的二号作文，我再进行修改，打分。我发现学生打的分数和我打的分数基本上是一致的，而且他们的评语写得比我写的生动具体。然后到了作文评讲的时候，将优秀作文在班上朗读。不及格的学生往往有那么四五个，这个时候就给他们单独辅导，指出他们作文中的问题，告诉他们老师修改的思路。让他们重新写，写到三号作文本上，老师再修改，直到写及格为止。这样虽然耗费精力，但效果的确很好。

总之，作为教师，我们做的一切都是为了学生，我在不断的实践中，针对我的班级，总结出了适合我们班学生的一些方法，当然这种方法可能适应更多的学生。我们始终要记住的就是，没有固定的方法，适合学生的就是最好的教学法。

【参考文献】

[1]孔子.论语·先进篇.

[2]窦桂梅.窦桂梅的阅读课堂[M].长春出版社，2009.4.