学英语要从基础学起

杨香芹

摘 要：词汇在英语学习中占有十分重要的地位，其掌握情况直接影响了学生英语学习成绩的高低。在我们平时的教学实践中，很多学生都会觉得记住的单词过不了多长时间很快就忘记了。这严重挫伤了学生学习英语的积极性。对此，教师可以利用兴趣引导法、分类组合教学法、掌握记忆规律、通過阅读教学等方式，激活词汇教学，攻克词汇教学的难关，进而切实提高我们的英语教学水平。

关键词：英语单词；基础；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.053

一、学生在英语词汇记忆过程中存在的问题

（一）缺乏学习英语的兴趣，对英语词汇死记硬背

兴趣是学习任何一门学科的前提，对英语单词的记忆也是一样的，要想提高学习英语的效率，就要让学生喜欢背单词。很多学生都对单词记忆怀有排斥心理，他们花大量的时间对英语单词进行死记硬背，好不容易背会几个单词，但由于记忆不是建立在理解的基础上，很快便忘却，以至于出现投入大产出小的现象。

（二）只知“形”，不知“音”

在中国曾经流行着这样一个词汇叫做“哑巴英语”，刨其根源，是学生对单词不能准确地发音。很多学生不能很好地掌握英语单词的发音，因此在记忆单词的过程中，仅仅对英语单词的外形进行死记硬背。这常常使学生忽视英语单词的拼写与读音之间的关系，也就不懂得用相应的拼读记忆方法，进而造成拼写错误的发生。

（三）词汇记忆方法不恰当

因长期受汉语思维影响，学生在记忆英语单词时常以汉语语义进行转化记忆，也就是死记硬背，这在学习简单少量的英语单词时还能适用，而随着年级的升高，知识的量和难度就会有所增加，那么这种强行记忆的方法就不再适用了。

二、提高学生英语词汇教学效率的有效方法

（一）兴趣引导法

第一，可以采用一些具体的实物或者拿一系列的教具，用可观可感的形象来引导学生记忆这些单词。教师也可以引导学生在课堂上用动作、手势、表情等来学习新的单词，这种教学法生动形象，肯定能激发学生的学习兴趣，也可提高学生对单词的记忆效果。

第二，可以在“游戏”中学词汇，也会让学生记忆深刻。比如帮助学生归纳有关水果的英语单词，可以模仿综艺节目中的“水果店里有什么”，让学生从脑中提取词汇，甚至主动去学习新的单词。引导学生开展一些游戏等学生感兴趣的行为动作等，开展英语单词的教学。

第三，还可以运用灵活多样、丰富多彩的词汇检查形式，提高学生记忆单词的兴趣和效果。比如，教师用多媒体课件来展示单词，要求学生根据课件的内容猜出单词。我们也可以运用改写句子的方法，让学生利用在课堂上新学习的词汇代替他们已经学过的词汇。平时，我们更应注意检查形式的多样化，比如，组长的督促背诵，教师的小卷测试等等，这样来增强学生的练习形式，不仅可以激发起学生的思维，也可以激发学生参与课堂的意识。

（二）分类组合教学法

在平时的教学实践中，我们还可以用“分类组合”法来指导学生进行单词的归类记忆。通常，当学生能够对单词进行简单的记忆后，他们往往是过一段时间就忘记了。比如，蔬菜、水果、植物、动物等。教师就可采用对这些单词进行分类组合的识记法对学生进行训练，实现快速长久牢记单词的目的。

（三）掌握记忆规律，有效降低遗忘值

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人类遗忘的进程是先快后慢的，因为人在识记单词的初期会遗忘得很快，但是学生记忆一段时间后，遗忘的数量也就会减少一些，而到了一定时间，学生就几乎不会再遗忘了。因而，在英语单词教学中，教师应结合学生的实际情况和遗忘规则，制定合适的复习方法和检测方法，引领学生及时复习最近学过的词汇，进一步强化学生的对单词记忆的效果。在教学中，我就采用了“周期记忆法”来指导学生加强单词记忆。具体来说有以下几个周期：第一周期，也就是学习单词的第一周，可以让学生对学过的单词进行分批次多次复习巩固，比如一天记忆五个单词，第二天再简单复习第一天的五个单词的基础上，再进行第二组的五个单词的记忆；在第二周期，即学习单词的第二周，可将第一周背过的二十五个单词再复习两遍，放假期间可留作业让家长来听写一次加深记忆；第三周期，即学习单词的一个月后，可再将这一个月背诵的一百个单词再来一次巩固复习，这次，可以等到开学到学校以后，教师进行一次单词听写大赛，加强对单词的巩固。如此，根据记忆规律进行单词记忆，可有效提高词汇学习效果。

（四）通过阅读教学扩充学生的词汇量

扩充词汇量的途径有很多种，其中，阅读是扩充学生词汇量的一个有效方法。新的课程标准对学生的阅读速度提出了新的要求，学生的阅读速度应该达到每分钟20到40个单词，高年级的学生要高一点，每分钟应该达到80到100个单词。

为了提高学生的阅读效率，在学生阅读前，英语教师应该做必要的与文章相关的文化知识介绍，学生了解了文章的背景知识，能够有效地提高学生的阅读速度。在学生阅读的过程中，我们可以引导学生去文中找到之前学过的一些单词，并对这些单词进行简单的分类以及派生，让学生在学习新文章时及时地复习旧单词会对单词的记忆起到很好的作用。这样，也可以引导学生来根据学过的单词来进行一些猜读，提升学生对新单词的学习能力。

教师所选的文章一定要与学生的实际水平相适合，如果所选的文章过于简单，则达不到提高学生词汇量的目的；如果选择的文章难度过大，会使学生产生畏惧心理。因此，英语教师一定要把握好“难”与“易”之间的“度”。

三、结语

在日常教学中，作为教师，我们一定要注重英语词汇的教学质量。我们不仅要有积极的教学态度，更要有活跃的教学思维，并采用有效的合理的教学手段。当教师与学生都积极大胆地借鉴与尝试新的单词记忆方法时，再在课堂上不断地进行总结与运用。我们更应该在课堂内外多加强学习，开拓学生的视野，不断拓宽新观念、新方法，改进与激活词汇教学，攻克词汇教学的难关，进而切实提高我们的英语教学水平。

参考文献：

[1] 侯国华.初中英语词汇教学中师生的“教”与“学”[J].甘肃教育，2015（16）.

[2] 李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语，2016（30）.