书法学学科建设与学科层次提升探讨

宋廷位

我国现代意义上的高等教育发轫于清末，作为我国第一所现代意义上的大学诞生于清光绪二十四年（1898 年），这就是北京大学的前身——京师大学堂，因此我国的高等教育从创设至今已有一百二十年的历史。

我国当代高等教育从新中国建立之后开始，目前也有七十年的办学历史。我国当代高等教育在教育体制和学科体系建设上主要借鉴前苏联模式，改革开放后一并参考欧洲美国的高教模式发展自己的高等教育。在学科目录的设置上，从改革开放后的1983 年制定第一个人才培养方案和学科目录以来，到2011 年艺术学从文学门类下属的一级学科独立成为学科目录中新的第十三个学科门类。其间近三十年的时间里，国务院和教育部一共制定过四个学科目录，1书法学最初作为三级学科（实际为学科方向）放置于美术学学科之下设置招生，后来在学科后面增加“S”标记为试办学科专业进行本科招生。到2011 年国务院和教育部制定第四次学科目录时，书法学才以特设专业的形式放置于一级学科美术学下面以二级学科身份招收本科学生。教育部规定以前招收书法专业的学校必须重新申请书法专业，否则不能够继续招收书法专业新生，这一规范政策对于书法学科的建设具有积极良好的效果，目前的书法学科建设正走上良好的发展道路。

我国的书法高等教育在上世纪六十年代开始，1963 年在时任杭州美术学院院长潘天寿的积极努力之下争取到机会设置书法专业，当时的书法学放置于绘画系，以书法篆刻专业的名称进行招生。但鉴于当时的学科建设和招生的难度，真正意义的书法专业到1965 年才执行。在文革前1965 年书法专业招收三个学生，1966 年招收2 个学生，文革中停止招生，文革之后又逐渐恢复对书法专业的招生。在最初的杭州美术学院招收的5 位书法专业的学生中至今还有朱关田、金鉴才两位先生活跃于书坛。经过半个多世纪的发展，我国的书法高等教育目前已经发展到全国开设书法本科教育的学校有一百余所，培养书法硕士的高校有七十余所，培养书法博士的高校有二十多所，2在学科建设中已经具有了较为雄厚的基础。

但是相对于艺术学升格为门类以来的艺术学下各个学科的发展，书法学的发展是比较滞后的。面对学科机构不断完善的发展之路，书法学在自身的发展任务还相当艰巨，作为从事书法学教育教学的工作者来说也是当务之急和刻不容缓的工作。

一、书法学学科建设

高校的学科建设是一个复杂的系统工程，也是一项极其艰难的任务。书法学作为极具中国特色的学科，不仅是一个发展急促的年轻学科，也是一个只有中国才有，其他国家包括日本、韩国等书法艺术比较发达的国家都没有的学科（性质和体系不一样），在其自身的发展过程中自然需要多方努力，不断完善。

1.学科体系建设

学科体系的建设不仅在于目前高等教育学士（本科）、硕士、博士的培养工作，更在于每一个学位阶段的培养目标、大纲设置、课程设置等具体内容的建设与完善。

书法艺术在传统国学中属于基础层面的文化修养，自古以来文人们都只是把书法作为基础修养和自我完善的素养，并没有把书法作为求仕进和谋生的手段。因此书法学一旦作为学科上升到与文学、历史等一样的地位时，很多人尤其是具有深厚传统文化修养的专家学者是很不适应的，包括老一辈的大家专家如启功先生就是这样。但是一旦把书法学作为学科进行建设，再不适应也并不会影响这门学科的发展与建设。书法学在我国现代教育体系中发展并不平衡，虽然在文革前招收过两届书法本科生，但培养时间很短（首届招生后仅有一年时间就开始了“文革”，第二届招生后基本没有开展实质性的教育教学工作），并没有见到培养的效果。在恢复高考之后，书法学专业的人才培养首先是研究生的培养，也是杭州美术学院首先进行的。其后高层次的硕士研究生的培养大大加快速度，而书法本科教育发展缓慢，直到书法博士点首创并且不断增多的情况下，加之艺术学的较快发展背景下，书法本科的发展才明显加快速度。目前书法专业在本科、硕士、博士、博士后的培养体系中已经较为完善，但在区域布局、自身完善方面依然还有很大空间。目前各行政区未开设书法本科教育的只有西藏藏族自治区，但是就开设书法本科教育的省市来看，学科建设的差异也是很大的。在经济文化发达的沿海及书法文化底蕴深厚的河南、河北、陕西等省，开办书法本科教育的高校数量多，发展势头良好。但拥有近九千万人口的四川省目前仅有四川大学一家招收书法本科生，而且每年数量极少，这与人口庞大，中小学校极度缺乏书法教师的现状是极不相称的，类似的情况还有不少。

对于已经比较完善的书法学科体系内部是否合理，发展是否顺畅，其实也不尽然。就目前开设书法专业的高校来看，书法本科专业设置于美术院系之下的为主体，但也有设置于文学院系之下的。研究生培养单位除了设置于文学院系、艺术院系之下的外，还有设置于历史文献学、哲学院系（美学）下面的。这样的设置本身是根据学校自身优势和发展而设置，但其内部体系也有不完全一致的，这样在人才培养过程中就有各自为政的现象存在，在书法学学科建设中也就不尽一致。

在美术院系下发展的书法学学科自身也有不断完善的艰巨任务。研究生等高层次人才培养重在科研方面，但本科层次人才的培养需要兼顾实用，同时在培养的各个环节都需要不断完善。从培养目标、大纲制定到教材选择、学分规定、实践实训、毕业论文等方面都需要不断完善。目前书法学本科培养单位，无论是师范院校还是其他类型（综合大学、理工类院校、艺术类院校），几乎都在人才培养方案里面确定其人才去向为：中小学书法教育教学、文博系统、出版等传媒机构、校外艺术培训机构等。但我们从中小学书法教育教学的实际情况来看，这最大的人才出口途径是不现实的，目前除了极少数的繁华大都市中小学明确招收书法研究生、书法本科生之外，全国绝大多数教育单位根本就没有招收过书法人才加入教育系统，因此这样一条人才培养方案是不现实的。当然这样的现象主要与教育部制定的中小学书法课程的性质、执教的师资规定以及目前中小学教师师资入口限制、教师职称评定等方面直接相关，短时期也不能够突破。那么我们在修订或制定人才培养方案的时候就需要修改这部分内容，在教育教学执行过程中也需要相应的修改部分内容。

教材教辅的建构是学科建设的关键，虽然在大学里不需要教育部规定使用统一的教材教辅，但是权威的好评度高的教材教辅总是需要。面对当今书法学教材教辅现状，我们不能不说基础差、发展慢、路很长。书法学作为艺术学学科，需要学习艺术类通用课程：《艺术概论》《艺术哲学》《艺术通史》等；书法学必须以汉字为书写内容和主体，因此又需要汉字、文字、文学相关课程：《文字学》《古代汉语》《古典文献学》《文学概论》等课程；如果从历史的角度探讨书法学学科发展还需要历史学、历史文献学等课程。从书法学学科自身看，理论和实践都需要建设。从理论方面看，书法学概论、历代书法论文、书法史论、书法批评等课程需要完善；从实践实训方面看，书法学需要各种书体教材教辅，需要篆刻、刻字、艺术设计等方面的教材教辅，这些书籍目前来看大多数质量欠佳，重视基础性，在提高方面几乎没有拓展，这对目前的书法学学科建设不利。

与书法理论直接相关的是书法技法，这方面由于中国书法家协会的成立和书法在近四十年的繁荣发展，取得了巨大的成就。在书法高等教育领域，书法学也得益良多，在行草篆隶楷诸书体方面均取得了积极良好的效果，在篆刻、刻字等方面也取得了积极良好的效果。

2.学术理论探讨

书法界及书法高等教育体系内对书法理论的探讨一直没有停止过，在书法以专业的形式进入高等教育行列以来，书法理论的探讨有加快步伐之势。学术专著和书法学教材体系也在上世纪八九十年代产生了一系列成果，刘正成主编的《中国书法全集》计划出版100 集，至今早已超过了100 卷；北京大学出版社出版的《中国书法文化大观》对中国书法资料进行了比较全面的收集；陈振濂出版了一系列专著，主编《书法学》等教材，主编《书法学文库》系列丛书，丛书包括《上古书法图说》《书法旧闻》《书法生态论》《印人轶事》《书法技法意识》《书法文化丛谈》《近代书苑采英》《海外书学论文集》等。

就历代书法论文的整理选编来看，目前使用最为广泛的是上海古籍所整理校勘的《历代书法论文选》及崔尔平校勘整理的《历代书法论文选续编》，但这两本书由于当时条件所限，加之整理校勘的学者并不都是书法方面的专家，因此在选择范围，论文释读等诸多方面均有所不足，书法学专家学者在使用过程中也有较多发现。这两套书即使有诸多不足，但至少在目前仍然是书法理论中较为完善的主要参考书，其地位不容忽略。河北美术出版社曾有过计划对中国古代书论进行整理，并且把整理项目列为出版社的重大项目，最终由于各种条件所限没有能够实现，这对书法学的发展不能不说是一大遗憾。书法学在理论方面经过近四十年的发展，目前成果依然单薄，在史、论、批评方面都没有体系完备的权威代表，这也是当下及将来努力的方向。

书法理论的探讨在上世纪八十年代以后有过一段热烈探讨的时间，以美术“八五”新潮为标志，在美术领域和书法理论方面都有比较深入比较热烈的讨论，参与的专家学者也比较多，理论比较有深度，专业类的期刊报纸也大多全程参与了各种讨论。理论的探讨离不开专业报刊的参与和组织，书法类期刊较有影响的有《中国书法》《书法》《书法之友》《书法研究》《书法赏评》《青少年书法》等，书法专业类报纸有《书法报》《书法导报》《羲之书法报》等。专业报刊针对热点焦点问题进行专题研讨，在学术界一直是研讨的主阵地，在上世纪八十年代以来的书法热中，专业报刊在主题研讨中起到了积极作用。但是书法热背后的隐忧是业界过于注重创作而轻视理论，就书法理论界也是导向不准，深度不够，极端片面较多，客观公正较少，致使良好的开端并没有产生较好的效果。书法学与艺术学门类下其他学科比较，专业性的报刊相对较少，而且由于改革开放的深入发展，部分报刊也呈现出不适应的状况。《书法研究》作为书法艺术理论方面的重要期刊，曾经最早进入北大核心期刊行列，在专业领域具有较高知名度和影响力。上海书画出版社创办这本期刊的宗旨就是要发扬书法理论研究，其创刊于1979 年初（第一期出版于1979 年5 月），可谓适得其时。《书法研究》在其后的刊文质量高，影响大，与中国书法家协会的机关刊物《中国书法》和上海市书法家协会刊物《书法》可谓鼎足而三，在理论方面的影响居于最高峰。但是其好景不长，在近四十年后的2008 年4 月，期刊出版了她的140 期后便停刊，这对于书法理论的探讨、对书法高等教育的探讨是一个极大的打击。虽然期刊在2016 年复刊，但其影响早已今非昔比。《书法研究》复刊之后仍然为季刊，2016、2017 年两年共计出版8 期，发表论文101 篇，但其所有论文的下载量不足五千，引用量仅为5 次。在艺术类论文里面虽然下载量和引用量不能够作为期刊影响的主要因素，但在当今评选核心期刊、重点期刊的大环境下，下载量和引用数量都是最为重要的因素，至少是获得了大多数单位和研究者的认可。就目前《书法研究》的状况依然是堪忧的，情况与之相近而又默默无闻的另一家期刊《书法赏评》，其创刊时间较早，但一直以来《书法赏评》都没有受到业界和研究者们的重视。《书法赏评》创刊于1987 年，至今发表论文近1400 篇，下载量达到10 万多次，引用量也达到五百多次，期刊的发文质量在稳步上升。但就是这样艰难发展而又不改初衷的期刊在业界并没有受到足够的重视。中国书法家协会入会的论文条件没有《书法赏评》，重量级的专家学者也很少在这块阵地发声，就连这家期刊长期关注的中小学书法教育、高等书法教育专题也难以达到其预期效果。因此，书法学的学科建设与发展还需要更多专家学者与专业报刊合作研讨，高校机构也应该积极承办活动，研讨教育教学中的热点焦点问题，方能够使学科的发展有坚实的基础。

二、书法学学科层次提升可行性探讨

书法学目前仅仅是特设的二级学科，并不是常规设置的学科，其特性也体现在“T”这样的标志上。目前，包含书法学在内的艺术学门类正处于快速发展时期，艺术学门类下所属五个一级学科的建构也处于不断完善过程中。从国务院和教育部所制定的四个学科专业目录来看，国家对学科专业目录是定期进行修订的，从教育部的规划要求和具体执行来看，学科专业目录执行的是五年进行一次调整，十年进行一次修订。因此书法学学科建设和学科层次的提升是有机会的，但是需要专业领域的专家学者齐心聚力共同探讨，争取在理论实践各方面均有较大突破，才能够有希望在以后的学科目录调整与修订中有机会提升其学科层次。

1.艺术学门类下各一级学科正在发展完善，并且这些一级学科发展不平衡，这既是书法学发展的挑战，同时也是书法学发展甚至升级的机遇

艺术学自从2011 年升门以来时间较短，其下设的五个一级学科也有许多不尽完善之处。比如，一级学科艺术学理论（1301）之下仅设有一个二级学科：艺术史论（130101）。艺术学理论是延续以前的二级学科艺术学，在艺术学独立成为门类以来是讨论最多的一级学科。大多数学者主张应该从史、论、批评三个方面对其进行学科建构，但至今艺术学理论的二级学科设计依然没有较大突破，甚至其唯一的二级学科名称确定也有不少人质疑，希望在未来的学科目录修订中能够换上更为恰当的名称。艺术学理论及其以前的艺术学（二级学科）一直以来是艺术理论界探讨的重点，每年都有层级较高的全国性的理论研讨会，对学科理论建构讨论是比较充分的一个学科。另外艺术学门类下的戏剧与影视学涵盖面太宽泛，内容较为庞杂，同时也导致曲艺、杂技等与之关系紧密的艺术品种不能够包括进去，类似的情况在其他一级学科中同样不可避免。这样，艺术学门类在发展完善过程中注定了有大的调整，书法学也就有较大机会在充分发展的基础上提升其层次和地位，至少有机会被确定为常规设置的二级学科。

从去年底刚刚完成的第四轮学科评估结果来看，艺术学门类下设的五个一级学科在全国的博士点分布比较均衡，发展水平也比较迅速。艺术学门类下艺术学理论全国具有博士授权的高校有19 所，音乐与舞蹈学全国具有博士授予权的高校有11所，戏剧与影视学全国具有博士授予权的高校有14所，美术学全国具有博士授予权的高校有15 所，设计学全国博士授予权高校有16 所。3书法学所属的美术学全国有独立的一级学科博士点15 个，书法学大多数属于这一学科，有少数归属于中国语言文学、中国历史、哲学（美学）。从前文中可知目前我国具有书法博士授予权的单位超过20 个，虽然大多数归属于美术学甚至是其他学科下属的一个方向，但至少具有书法的身份，这是书法作为学科发展的基础，也是其动力。书法学作为学科是为了完善自身建设，也是为了未来的学科层次提升需求，目前来说全国有那么多高校开展书法高等教育，而且有不少学校专门设置独立的书法院系，这本身就为书法学科的发展奠定了坚实的基础。就是在学科评价检测中有专家强调专业建设的重要性：要把建设一流专业和一流学科放在同等重要的位置。很多学校尽管没有一流的学科，但却有一流的专业，甚至是世界一流的专业。比如中国戏曲学院的戏曲专业，既是民族的，也是世界的，并且是一流的。4这样的建议适合于书法学科的要求与发展，在未来一段时间里书法学科只要坚持理论和实践的不断完善，也会和戏曲、杂技、曲艺等其他专业一样被受到重视，直至达到创造自身更好的发展机会。同时，首都师范大学以书法学为主的美术学国家级重点培育学科已经建设了多年，对书法学的发展与影响具有积极意义。

艺术学门类的发展迅速向好，还可以从最近一次的全国研究生招生资格审核评估结果来看。2018 年1 月8 日国务院公示了审核评估结果，艺术学门类中博士点新增10 个，美术学新增三个单位（华东师范大学、山东师范大学、西北师范大学），设计学新增两个（东华大学、陕西科技大学），美术学和设计学占了整整一半。而在硕士点审核中艺术学门类共计22 个，其中艺术学理论4 个，音乐与舞蹈学1 个，戏剧与影视学1 个，美术学2 个（南昌大学、赣南师范学院），而设计学14 个。设计学的硕士点是艺术学门类其余四个一级学科总和的近两倍，这充分表明设计学独立以来发展的迅猛之势。设计学从学科建制上说与美术学关系密切，也增加了工学中的设计专业和方向，但就实际情况看设计学中的主体还是原有的美术学下的设计学科和方向。这样从学科发展完善方面看，书法学如果像艺术学理论和设计学这样广受关注而且自身建设迅猛，应该有更好的发展前景。

书法学学科在发展过程中还需要借鉴艺术学理论和设计学的研究气氛和社会、学界、业界的广泛关注。这些学科都有业界权威专家领衔、重要专家学者团结一致共同努力的平台与机构，他们定期举办活动，开展研讨，在业界与社会产生了广泛的影响。在书法界其实也有这样的组织和活动，但并没有长期坚持，也没有产生较大影响。在书法界很早就有筹建机构的设想，在2000 年之后一段时间里，以北京师范大学、首都师范大学、太原师范学院等开办书法专业的高校内一直在酝酿组建一个高校书法教育委员会，后来还进行了一些活动，并且是以高等书法教育委员会（筹）的名义主办活动。由于诸多原因其活动没有能够长期坚持，这个组织也就淡出了人们的视线。书法界也举办了各种各样的活动与研讨，但主题一致长期研讨的活动太少，力度也较小，并没有产生应有的积极效果与影响，这应该是将来需要更多关注与努力的方向。

2.书法学学科基础和特点是书法学学科提升的基础

书法学学科基础是中国书法，在中国传统文化中书法一直是文人学问的基础，是文人仕子们建功立业的基础和修身养性的工具，因此书法学的建构一直离不开中国传统文化。在书法学学科体系内，传统文化中的中国历史文化、儒家经典、诸子百家学说等内容都跟学科具有天然的联系。高校中北京师范大学、首都师范大学、曲阜师范大学等高校都把传统文化作为学科重点来加强学科建设。比如我国最早开办书法博士点和博士后流动站的首都师范大学，在硕士、博士招生中专门有《中国文化的理论与历史》课程的考试，这是专业课程分数的一半，由此可见中国传统文化在这部分学校中的地位与影响。同时这些学校在学位论文和博士后出站报告中也有较大比重的论文题目和内容是关于文化的，大多数是跨学科、交叉学科的研究。另外吉林大学的书法专业设置在历史学下面，作为历史文献学范畴培养人才，山东大学、暨南大学等高校的书法研究生设置在文学院系下来培养人才，他们的培养直接与古典文献学相关，也是中国传统文化的直接体现。

中国书法的内容主要体现在文字内容上，因此书法学的学科建设与文学、文字学具有天然的联系。5书法构成为作品首先要讲究其文字内容，内容积极健康加上文学修辞方面的音韵节奏韵律等，这是书法与其他艺术的区别之一，也是书法作为由技进道的关键内容。中国古代哲学思想涵盖面宽广，从道家思想来说任何事物都不是仅仅停留在表面，必须要上升到一个高度上去分析与理解。书法还必须由文字来呈现内容，书法各种字体书体都必须书写正确规范的汉字，即使是行书草书也需要有规范规矩，因此书法学学科与文字学（包括古文字学）有直接联系。

书法与绘画的关系本是最为密切的，自古以来就有“书画同源”之说，不仅仅是因为两种艺术所使用的工具相同，而且在用笔方法、表现方式以及审美观念、艺术追求等方面，书法和绘画都具有相近甚至相同之处。但是从学科建设方面考查，书法所具有的独特性和综合性是美术学科及美术下辖的各个学科或方向不同的。曾有学者对“书法是不是美术”做过分析和探讨，其中的论证多有可取之处，尤其是从众多美术史专著和教材统计中看出，把书法归属于美术学科只是部分专家，甚至还不到一半的比例。6因此在当今传统文化被特别重视的良好氛围下，书法作为传统文化更加应该发扬其光辉传统，在与美术学科共同繁荣发展的良好态势之下更好地凸显其特征特色，在学科建设中才会有更好的前景。

总之，书法学学科建设在当今形式之下既有良好的发展机遇，也有重重困难。良好机遇就是艺术学门类的不断发展与完善，中国传统文化在当下的积极提倡和努力推进，还有近几十年来的书法热度不减，中国书法家协会的各种活动极大推动了书法实践、书法创作的积极健康发展，这对于书法学科建设是极为难得的机会。书法作为学科在建设发展和提升机会中又遭遇重重困难，这些困难主要是传统优势学科——文学、历史、哲学（美学）的研究成熟，有高度有深度，而且这些研究并没有较好地影响到书法学科的研究与完善之中；书法学科内部的研究也呈现出表面肤浅难以深入，重视创作、重视基础与教育教学的相关内容，但是难以在理论方面深度研究；在理论研究中借鉴强势学科的研究方法路径比较机械，联系自身学科特征严重不足；利用国外研究往往生搬硬套，不注重联系实际和书法艺术的独特性，最后的情况就是还远不如效果等而下之的美术理论研究，直接导致了书法在学理研究方面的严重不适和严重滞后。直面现今的基础与困难，相信在不久的将来书法学学科建设能够有较大的突破，毕竟目前的高等书法教育已经有较大规模和比较成熟的体系。

本文为教育部2018 年度后期资助项目《儒家石经及其文化史研究》（项目批准号：18JHQ055）研究成果之一。

注释

1 这四份学科专业目录制定时间分别为：1983 年3 月、1990年10 月、1997 年6 月和2011 年2 月，所颁布文件名称分别为：《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（试行草案）》（国务院学位委员会第四次会议通过）、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（1990颁布）（国务院学位委员会第九次会议通过）、《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》（1997 颁布）（国务院学位委员会、国家教育委员会联合发布）、《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》（国务院学位委员会第二十八次会议通过）。每一次的学科目录颁布之后都有过修订和补充，本科教育和学位授予是根据以上学科目录而制定，比如1997 版学科目录颁布后教育部就有《普通高等学校本科专业目录（1998 年颁布）》，2011 版学科目录颁布一年半之后2012 年9 月教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，这些本科招生目录就是用于普通高等学校本科招生和人才培养的。

2 倪文东等.当代中国高等书法教育现状的调研与思考.中国书法[J].2016(2)：5-20.

3 参见.艺术学门类五大学科评估结果.艺术教育[J].2018(02)：37-38.

4 郭晓.问题梳理 价值反思 内涵再探——全国第四次学科评估对我国艺术学学科建设的意义和价值.艺术教育[J].2018(02)：13.

5 宋廷位.书法艺术的哲学思考——中国书法的内容与形式.书法赏评[J].2015(03)：9-13.

6 郑敏惠.书法是不是美术——关于书法学科的定位与思考[J].书法赏评，2008，(6)：8-9.