浅谈触屏产品对当代英语学习模式的影响

李勇梅

（桂林理工大学，广西桂林）

随着科技和信息技术的迅猛发展，以及社会生活的信息化和互联网技术的飞速发展，各类触屏产品（亦称移动终端）如电脑、手机、平板、电子书等应接不暇的出现在人民的视野中。触屏产品的出现，大大地改变了我们生活的方方面面，人们的工作、出行、学习等都可以依赖手机等触屏产品得以进行。传统的英语学习是一种被动的学习模式，老师的单向传授和学生的被动接受，使得英语成为一门不那么受学生欢迎的科目。但随着触屏产品的出现，英语的学习模式发生了翻天覆地的变化。以触屏产品为媒介，网络技术和资源为依托，英语学习的内容、手段、空间、模式均得到了优化和发展，英语学习模式从原有的纸质阅读方式发展到现在丰富多样的触屏阅读方式。人们不再需要花费大量的时间和精力去搜寻英语学习资料，只需要在触摸屏上动动手指，即可完成搜索，且内容是多种多样的，这大大提高了学生学习英语的兴趣。

在这样的背景环境下，当代大学生如何借助触屏产品，在让人眼花缭乱的因特网里选择正确的英语学习方式是本文探索与研究的目标。本文采用问卷调查方式作为研究形式，通过大一大二大三大四不同学习层段的同学问卷反馈，了解到各学习层段的人群是如何通过触屏产品高效率、高质量的完成英语学习和认识到目前触屏时代下英语英语模式的缺点。最后发现，尽管触屏产品有着诸多的弊端，过度的依赖还有可能会给身体健康带来一定的伤害，但是不得不承认，合理利用触屏产品进行英语学习，还是会给我们带来意想不到的效果。

1 学生使用触屏产品学习英语的现状分析

为了了解目前大学生在英语学习上过程中是否大量使用使用触屏产品，是否能够合理使用触屏产品，以及触屏产品是否能对他们的英语学习产生积极的影响等，同时也为了发现学生在使用触屏产品进行英语学习过程中存在的现实问题，笔者就“触屏时代下英语学习模式的探索与研究”设计了18个问题，调查时间为2019年6月22日至2019年8月16日，主要针对本校大学生以及周边大学生群体，本次调查人数为150人，男生65人，女生85人；大一38人，大二83人，大三21人，大四8；四级未过74，四级已过六级未过57，四六级已过19。问卷对象为不同专业不同阶段的大学生，并涉及英语学习的各个方面，针对当代大学生在触屏时代下英语学习模式做出一定的调查，以网上调查问卷方式来调研探索。

经过问卷制作、问卷发放、问卷回收、问卷统计等一系列工作后，笔者对调查结果进行了分析发现以下情况。这150名学生均表示自己有使用电脑、手机或平板进行英语学习经历，50%以上的学生表示使用的频率很高。关于为何使用触屏产品进行英语学习，84%的学生认为使用触屏产品学习英语，方便快捷，局限性小，随时随地都可以学习；65%的学生认为借助于触屏产品可以接触到海量的英语学习资料，资源丰富，内容全面，不像课本等印刷材料那么有限；25%的学生认为，利用触屏产品进行英语学习，可以大幅度提高学习效率；32%的学生认为利用触屏产品进行英语学习，学习的针对性更强；40%的学生认为，利用触屏产品进行英语学习，可以提高英语学习的趣味性。

学生普遍认为，英语语言基本技能听、说、读、写、译的训练，需要来自全方位的感官刺激，因此他们喜欢通过观看英语影视，登录英语学习网站，使用英语学习APP和购买英语网络课程的方式进行英语学习，他们常用的英语学习APP有百词斩、英语流利说、可可英语、旺旺英语、听力课堂、有道词典、VOA/BBC听力等。84%的同学认为触屏产品的确提高了自己的英语学习，首先，在他们心目中，网络上的知识趣味性和交互性强，用手机等触屏产品进行英语学习，可以提高英语学习兴趣。其次，网络资源丰富，信息广泛，通过触屏产品学习英语可以扩大知识面，开拓视野，而且学习的时间、地点和学习的内容、方式都可以自由掌握。此外，他们还发现通过触屏产品的辅助学习，他们的听力理解能力和写作能力得到了显著的提高。当然也有学生认为触屏产品影响了他们的学习，16%的学生认为借助触屏产品在网上学习很容易分心。在他们看来网络对英语学习起到了负面作用，在网络上学习，很容易受其他东西的诱惑，自制力差的人学习效率也会较低；同时过度依赖网络，独立思考能力会下降，助长惰性思维。

调查总结：通过调查数据分析，我们发现网络时代的英语学习模式越来越多样化并且新颖，在方便快捷的同时也给学生们提供了海量的英语知识，与传统的英语学习模式不同，触屏产品能让学生充分利用零碎时间进行英语学习，不受时间和地点的限制，这在一定程度上能提高学生的英语学习效果。当然也发现了弊端，不可否认，有少部分学生在网络英语学习模式下，容易分心，自主学习性不够，自主学习动机不够强，因此对于这类自主学习性不够强的学生而言，借助触屏产品在网络上学习没有很明显地提高他们的英语水平，他们在网络上学习时，很难抵挡住其他信息的诱惑，无法安心学习，或者面对众多的在线学习资源，无法做出正确、适宜的判断和选择，反而浪费了大量的有效学习时间。但无论如何，从以上的调查我们不难发现，触屏产品对英语学习的作用，积极正面的影响远远超过了消极负面的影响。

2 触屏产品对英语学习模式的影响

2.1 拓展了获取英语知识的途径

互联网的迅猛发展给我们提供了丰富的英语学习资料，这些学习资料的内容更新速度快，紧跟时代发展的步伐，具有现代性和及时性的特点，更能激发学生学习的兴趣。移动终端上丰富的英语学习内容突破了教材的局限性，充分弥补了教材教材内容的不足。网络上的英语学习网站多得不胜枚举，学生常用的英语学习网站有以下：英语流利说、多说英语、职场英语、沪江英语、普特英语、可可英语、旺旺英语、听力课堂等，学生在这些网站上可以免费下载英语歌曲和英语电影，也可以在线进行学习，随时随地训练自己的英语口语能力、听力能力、阅读能力、翻译能力和写作能力。这些网站的便利性、高效性、交互性和趣味性能激发学生不断探索和学习的本能，不为是获取英语知识的良好途径。

由此可见，在当今的触屏时代，学生可以通过平板、手机、电脑等移动终端，通过使用学习APP或在线获取丰富的英语学习资料，现代学生的学习模式与以前的学习模式大相径庭，他们已经不需要通过翻阅纸质的书本搜索自己所需的英语知识。网络上的资源更加方便、快捷，而且已经分好类，为学生提供更为清晰的英语知识类别，例如初中英语、高中英语、四六级词汇、四六级听力、考研英语、专四、专八、雅思、托福、GRE等。网络将英语知识按不同的语言技能或语言模块系统化和模块化，满足学生不同层面的学习需求，为他们提供更加细化、合理的英语学习途径。网络自主学习环境对学生而言具有极大的优势，因为与传统的被动式学习模式相比，它给学生提供了更自由、更灵活的学习空间。自由和灵活的学习空间，让学生在学习英语过程中，不再被动地随大流，或必须按照老师的步伐进行学习。在网络平台上，每个人都可以按照自己的步伐，遵从自己内心深处的需求来学习，这样的方式不受时间和空间的限制，学生就可以变成积极主动地学习者。实际上，如果能合理利用网络学习资源，现代网络技术对学生的英语学习肯定能起到积极的促进作用。在网络上，学生可以接收海量的语言输入，然后再借助网络平台，进行多方面语言技能的训练。由此可见，触屏产品能接触到的知识远远超过教师课堂所教的内容，学生知识获取的来源扩大了，开拓了视野，增强了见识，自然会对英语学习产生更大的兴趣。

2.2 充分利用利用了零碎的学习时间

在传统的英语学习中，学生往往需要携带厚重的英语字典、工具书、试卷、笔记等，影响了学生的英语学习兴趣。手机、电脑、平板这些电子产品的出现，改变了以上的学习模式。当代大学生都是数字产品的一代，对于手机、平板、电脑和互联网都非常熟悉。鉴于触屏产品方便携带的特点，学生不需要像以前那样携带大量的资料，可以通过手机、电脑、平板在互联网上，突破时间和地点的限制，利用零碎时间来进行英语学习，无论是在寝室、家中、教室，乃至公交车、地铁上，或者进行专业学习的间隙，学生都可以背单词、听听力、学语法或进行单元测试等。

可以说，触屏产品的不断发展和更新换代，以及越来越人性化的产品设计，给英语学习者创造了更好的学习条件。学生手持触屏产品，登录互联网就可以随时随地学习英语，这样方式具有学习时间自主、网络资源丰富和学习形式多样的特点，学生可以自由拓展学习渠道，获取具有时代性的学习内容，既提高了学习效率，又实现个性化的学习。让学生随时都可以将日常琐碎、零散的时间利用起来进行英语学习。触屏产品提供的学习方式对学习时间与学习地点的要求十分灵活。这大大突破了传统英语学习模式的局限性，传统的英语学习模式局限于课堂，受时间和地点的限制，没有办法满足学生各个层面的需求，很难达到良好的学习效果。由此可见，和传统的学习模式相比较，借助触屏产品，在互联网上进行英语学习，学习方式更加灵活多变，学生能更充分利用各种时间和学习机会，满足个性化学习的需求，从而提高学生英语学习的兴趣，增强学生英语学习的信心，达到更好的学习效果。

2.3 满足学生多方面的需求

现代的学生，无论种族、性别、年龄，都天生对触屏产品异常着迷，如能正确引导他们合理利用触屏产品来学习英语，将能达到事半功倍的作用。在互联网上，不管是单词、短语语法、句法或语篇学习，还是进行口语、听力、阅读、写作或翻译训练，学生都能通过触屏产品找到具有不同系统功能、知识体系和学习风格的网站或APP。如，学生总能在百词斩、有道词典、金山词霸、人人词典、英语单词达人等这些词汇量丰富的软件中，找到一款适合自己的软件进行学习。这些软件甚至还利用了人们的好奇心理和挑战心理，通过设置闯关，以游戏的形式完成任务，在游戏中学习英语，大大提高了英语学习的趣味性。此外，学生进行口语训练时，可以在英语流利说、英语趣配音、一点英语上找适合自己的训练方式。另外可可英语、沪江网校、旺旺英语、普特英语等，甚至VOA常速/慢速英语、BBC新闻上实时更新的阅读材料都可以激发学生的阅读兴趣，从而提高学生英语阅读能力。

可以说，借助于触屏产品在互联网上学习英语，学生可以根据需要进行个性化学习，这大大改变了在传统的英语学习中学生只能被动地进行知识的学习的模式，以触屏产品为媒介的网络学习，能让学生根据自己的学习程度、理解能力和接收能力，自主地选择学习内容，制定合适自己的学习计划，从而有效地进行英语学习。

由此可见，利用触屏时代科技的巨大便利性，可以有效地提高学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，对提升英语教学质量具有重要现实意义。以触屏产品为媒介在网络上学习英语，可以有效实地延伸课堂内容，学生可以根据需要自由选择学习时间、地点、内容和方式，英语学习更具灵活性，这样反而能激发学生的学习兴趣，提高英语学习效率。每个人的英语基础不同，学习需求也不同，所以英语学习的目的也各有不同，网络资源更丰富，具有更强的选择性，可以满足学生多方面的需求。

2.4 促进师生之间的交流

首先，当学生和教师人手一部手机，或其他的触屏产品，并且互联网的使用也没有障碍时，学生和教师之间的交流与互动就不在局限于课堂了。学生和教师可以通过互加微信或QQ好友，以及建立Q群或微信群，与教师建立英语学习的多对一、一对多或是一对一沟通交流模式，通过文字交流、视频聊天、语音聊天或发电子邮件等方式，这样的交流和互动模式具有灵活性与及时性的特点，学生和教师不受地域的限制就可以进行英语学习的交流，这样可以大大提高英语学习效果。

其次，在英语学习过程中，教师可以关联教材知识与要教授的课程内容，在网络上设置应景的英语学习情景，推送给学生，学生随时都可以用，复习和巩固学习内容，同时调动学生学习英语的兴趣。这一做法既能活跃英语学习气氛，又能促进了学生与学生、学生与教师间的英语互动，在一定程度上提高了学生听、说、读、写、译的英语语言基本能力。

总之，手机、平板、电脑等触屏产品确实能加强师生间的交流与互动，更有助于建立和谐的师生关系，进而促进各类英语教学活动的有效开展。通过微信、飞信、QQ、电子邮箱等网络平台沟通，师生关系显得更平等，更有利于学生真实地反馈学习上存在的实际问题。同时网络平台也更方便老师们给学生发布学习任务，推送学习资料，真正实现了传统课堂内容有效的扩展和延伸。

2.5 促进学生各方面技能的发展

学生要想有效的利用触屏产品在网络上进行英语学习，他们必须要熟知各类触屏产品的使用方法，各种功能的作用，各类产品的性能特点，而且能在海量的知识中，诸多的学习方法中找到合适自己的东西，这需要他们具备较强的归纳、总结和辨析能力。同时在英语学习中，学生需要利用微博、qq或微信等通信工具向教师反馈存在的问题，与教师进行有效的沟通与交流，需要具备较强的语言或文字的沟通能力。新时代的发展让生活和学习变得越来越便捷，学生的学习途径更加广泛，不再局限于课本，但同时也对他们的学习能力提出了更高、更全面的要求。

无论如何，触屏时代给当今学生带来许多的便捷，当然，也提高了学生的各方面学习技能。手机、平板、电脑等电子产品提供的网络平台确实能够促进学生的英语学习，可以全方位地训练他们听、说、读、写、译的各种语言技能。网络上的各种学习网站、智能学习软件、APP等为学生提供了快捷、新颖、现代的英语学习资源，使枯燥无味、机械的语言学习变得丰富多彩和生动有趣，大大促进了学生的学习兴趣，从而有效地提高他们的语言技能。

3 结语

互联网是个好东西，它的迅猛发展以及它提供的实时更新、紧跟时代发展前沿的知识给英语学习者带来了很大的福音，也给学生学习英语提供了更多的新途径。现代学生越来越喜欢通过互联网获取相关的学习资源，进行英语学习，单词记忆、听力理解、文章阅读和口语练习是英语网络学习的重点，作为学生应该学会充分利用互联网提供的便利，珍惜网络学习资源，开发、利用好新的学习途径，完善学习目标，培养自己的自主学习能力，提高学习效果。

随着电子触屏产品和无线互联网技术的飞速发展，触屏产品在大家生活中的应用越来越广泛。现代的学生无论是在生活还是在学习上，都更青睐使用触屏产品在互联网上解决各种问题，他们对电子产品的依赖越来越大。越来越多的学生习惯于使用触屏产品来丰富自己的课余生活和学习，通过网络获取知识，对课堂知识进行有效的补充。笔者认为，作为知识的传播者的教师，应该尽可能完善英语网络学习的硬件条件、改变学生英语学习的理念，将课程教学内容与网络相结合，让触屏产品成为课堂教学的重要辅助产品，同时引导学生正确的使用智能产品进行知识的学习与积累，采用碎片化的学习方式来帮助学生进行知识的巩固，从而培养学生的自主学习能力和学习主动性，从主观上提升学生的学习效率。