《高职生创业基础》课程思政改革实践与研究

吴宝善

（湖南工艺美术职业学院，湖南益阳 413001）

“创业基础”是面向我校全体学生开设的通识类创新创业必修课，32学时，2学分。本课程坚决落实立德树人根本任务，采用线上+线下、理论+实践相结合的方式，既遵循创新创业教育教学规律，又运用德育的科学思维方式，全面改革课程理念、课程标准、教学内容、教学方法、教学考核，把知识传授、思想启迪与实践体验有机统一，有效转变了学生就业观、创业观，有效塑造了学生创业人格，深化了创业知识，践行了创业技能，防范了创业风险，激发了创业兴趣，让思想“活”起来，让创业“动”起来。

1 加强整体设计，统领课程思政

一门好的课程思政教学设计最重要的出发点就在于了解受众，即学生的雪球，需要对学生的知识基础、学习能力、学习特点、学习需求进行科学合理的把握，才能在此基础上设计出较好的课程。基于此，课程组完成课程改革的整体设计。

（1）学生水平。高职二年级学生的创新创业品质存在不同程度的问题，主要表现为一是价值观扭曲、理想信念模糊、团结合作意识差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺失、诚信意识薄弱等核心价值观偏差问题，二是学生将本门课程单纯的理解为狭义的创业行为，而不能从长远性、前瞻性、全局性来考虑，忽略了课程对于世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的熏陶。可见，大二的高职学生对职业发展、就业创业有基本认识但是没有全面深刻的认知，尚未形成正确的价值认同。

（2）学生需求。对于高职二年级学生来说，最重要的是拓宽他们的知识面，深刻领悟和了解国家“大众创业、万众创新”的战略，树立勇于创业、敢于创业的精神，增强回馈社会的责任感和主人翁意识，将个人创业梦与中国梦有机统一。

（3）教改思路。本课程从学生和教师两条逻辑线出发，学生通过校级创新创业平台、环境，参与相关活动后的“自发情感”发展线和教师的教学组织引导线，通过课堂内外、校园内外、线上线下相结合方式，提升学生创新创业技能与情感发展，实现“内外于心，外化于行”的思政育人期望。

2 更新课程理念，引领课程思政

（1）国家层面。以爱国主义为核心的家国情怀，坚定大学生创新创业的理想信念，明确大学生创新创业的价值取向。“天下兴亡、匹夫有责”是中华优秀传统文化的精髓，通过本课程培养学生宽广的胸怀，树立创业报国的崇高理想，以国家创新发展、民族复兴为己任，坚定大学生创新创业的理想信念，做中国特色社会主义事业的建设者，做实现民族伟大复兴的主动参与者。

（2）社会层面。以遵纪守法为核心的公德操守，规范大学生创新创业的行为实践。创新创业活动涉及经济往来。古语云“君子爱财，取之有道”“君子喻于义，小人喻于利”等优秀传统文化精髓，在开展创新创业教学活动时，引入市场法则、社会规则、法制原则和道德准则，按照企业创办过程来指导学生创业行为，将创业道德法治、诚信等基本道德规范和要求传授给学生，自觉用法律法规、道德规范约束、制约自己的行为，把创业的每一个步骤都置于法律法规和社会道德允许的范围内。

（3）个人层面。以协作共赢为核心的创业素养，培养大学生创新创业的就业创业品德。创业素养重要表现在创业道德、工作意识、职业习惯等层面。其中尤其重要的是团队合作、艰苦奋斗、诚信友善，明确创新创业活动中需要团队协作，要众虎同心，戒为丛驱雀，创新创业过程中遇到困难如何协商解决、攻坚克难、精益进取，取得成绩如何分享红利、分配收益、价值协同，这些都要考量创业者的胆量和智慧。

3 修订课程标准，设计课程思政

“创业基础”是一门理论和实践结合紧密的必修课，将课程思政内容融入课程标准，对课程标准进行了修改。在“教学目标”和“教学要求”中明确了课程除了掌握创新创业基本知识方法外，还提出了课程在对学生进行思政工作应达到的目标和要求，即增强学生社会责任感，提高学生沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等，让学生树立科学的创业观、人生观，培养学生良好的职业道德和职业素养、务实的创业精神，树立创业报国的崇高理想。在教学内容中和教学进度安排中明确了课程思政的知识点和育人环节。

4 融入课程内容，建立思政内容资料库

课程系统建立了集课程思政映射与融入图、课程思政教案、案例、影像资料、教材等于一体的课程思政内容资料库。

（1）建立了“十要十戒”的课程资源与思政元素的映射与融入图。本课程对应思想政治教育理论、内容等，从国家战略、十九大精神、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、创新创业典型案例、创新创业典型人物6大板块挖掘课程思政元素，形成了以“十要十戒”为代表的课程资源与思政元素的映射与融入图。

（2）编写课程思政教案。重新进行了课程教案的编写，以2课时为一个项目，线下课程共18课时，线上课时14课时，小计32课时。在教案中明确了每节课课程思政的内容。

（3）典型教学案例。教学过程中结合艺术设计专业，对学生进行创新创业教育、思想教育，对典型教学案例进行了分析、归纳和总结，形成了以本校创新创业典型为主的教学案例库。

（4）影像资料。在教学PPT中插入了教学视频28个和创新创业案例图片188个，在讲解教学视频和图片的同时紧扣“课程思政”主题对学生进行思政教育。

（5）编印课程教材。结合教学实践，开展基于课程思政改革的“创业基础”教材编印。

5 创新教学方法，引领行动自觉

在教学方法上，打破原来传统的课堂教学中的“教师传授、学生接收”的教学方法，通过课堂内的“教”与“学”和课堂外的“做”“训”“赛”相结合，形成“教学做训赛”相结合教学方法。其中课堂内的“教”与“学”主要采用案例教学法、分组讨论法、任务驱动法等教学方法；课堂外的“做训赛”主要是将参加大学生创新创业协会、青年红色筑梦之旅活动、大学生创新创业训练营、创客课程、创业SYB培训、网络创业培训、互联网+创业大赛、黄炎培创业规划大赛等实践课程实现，理实结合，不仅使学生了解知识、体验经验和养成习惯，更重要是通过实践将“教”的内容转化为内在的创业素养、创业品德。

6 完善课程考核，夯实课程思政

本课程考核满分为100分，主要来源于三个部分（一、二两部分为85分，思政考核模块15分）。一是课程内容的考核：主要分为创业计划书撰写、团队展示和参加“互联网+”大学生创新创业大赛，小计55分。其中撰写并提交创业计划书占30%、团队展示占15%。二是课堂表现：主要考核学生团队的课堂积分、课堂考勤，其中课堂学习积分占比15%，考勤占比15%，共计30分。三是课程思政考核：该部分15分，主要由创新创业实践活动（10分）和创业法律法规测试（5分）相结合。其中学生积极参加创新创业大赛、创新创业训练营、基地路演、创业syb培训、网络创业培训等创新创业第二课堂活动中获得较好成绩或相关证书，酌情加分，最高可获得10分。设置创业法律法规和创业和企业经营职业道德两部分，通过法律法规试题测验等方式，着重考核学生在掌握创业基础知识和技能的同时，是否知法懂法，是否树立正确的创业观和价值观。

经过课程思政教育教学实践，学生创新创业技能、精神、品质等方面都发生了较大变化，一是有效激发了学生创新创业意识，培养创新创业精神的重要渠道之一，尤其在进行创业基础教育和树立正确的创业观，创业报国等方面，效果显著，得到了学生和学校的普遍认可。二是提高了课堂有效性。学生课堂活跃度、抬头率更高，认真听讲，勤于思考，充满激情，言行举止间都是满满的正能量。三是提高了学生参与创新创业活动的兴趣，有效地培养了学生创新创业精神，锤炼创业技能，塑造创业品质。