社会主义核心价值观有机融入大学生核心素养体系研究

元礼娜

（东北师范大学人文学院，长春 130000）

目前，社会主义核心价值观已经过多年的论证，尤其是在党十八大确定了社会主义核心价值观的内涵后，中办发〔2013〕24号《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。纵观当前的研究成果，尽管探讨践行和培育社会主义核心价值观的研究呈现井喷式的发展，但其在研究的视角和广度方面还有很多可以继续探索和挖掘的地方。尤其是社会主义核心价值观与大学生核心素养相关性的研究少之又少。

1 我国大学生核心素养现状

按照最新的中国学生发展核心素养征求意见稿发布的中国学生发展核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大要素18个基本要点。其中科学精神，学会学习，实践创新这三种核心素养被广大学生重视程度最高，而人文底蕴、健康生活，是常被学生忽略掉的部分，至于责任担当，往往处于被动学习状态，更多的学生还是会把个人的成长和发展放在首位，但随着各大高校在以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为主题的教育活动的不断深入，开展从大一到大四的全方位，多角度，立体化的责任担当教育活动不断加深，责任担当素养也正慢慢的内化于大学生的内心。综上所述，在六大大学生核心素养能力中，“科学精神”、“学会学习”、“实践创新”三个素养能力为最强，其次是“责任担当”，最次是“人文底蕴”、“健康生活”。科学精神，学会学习，实践创新能力是学生的外在素养，属于人才发展范畴，是学生求之于外的学习。责任担当，人文底蕴，健康生活属于人的内在素养，属于人文发展范畴。是学生求之于内的学习，大学生的素养只求之于外，不仅不能实现全面发展，还会增加学生走上错误的人生道路的几率，只有求之于内的学习，才能迸发出由内而外的真诚的力量，才能让外在素养真正的发挥应有的作用，才能让时代新人，真正的成为有知识，有能力，有态度，有高度的合格接班人。

2 社会主义核心价值观与大学生核心素养相关性

社会主义核心价值观，从国家层面、社会层面、公民层面，对学生的行为，提出了明确的行为标准，它恰恰弥补了学生忽略的求之于内的素养不足。所谓价值观，是人们在行为过程中，评判是非对错的标准，在此标准下，价值观潜移默化的影响着人们的行为活动。而核心价值观，是指一个社会所共同认同的被广泛认可的思想观念。所谓素养，是人们由训练和实践中获得的，经过长期积淀，打磨，修炼后具备的行为能力，在人们的行为活动中，自然而然的展现出来。社会主义核心价值观与大学生核心素养相关性主要表现在：1）社会主义核心价值观为大学生核心素养的养成，提供正确的价值遵循。社会主义核心价值观对于广大青年来说，有如人生的第一粒扣子，第一粒扣子扣错了，后面的就都错了。而核心素养就是反复练习扣扣子的动作后，可以自然而然的把所有的扣子扣好。2）大学生核心素养水平，保障社会主义核心价值观的践行程度。社会主义核心价值观需要广大青年学生在日常学习，生活，工作中具体的表现出来，更加强调在行为中的自觉性和主动性，而积极主动的践行社会主义核心价值观，需要学生具备良好的核心素养。所以，二者相辅相成，相互依存，共同为保障青年的成长朝着有利于青年，有利于国家，有利于民族的方向前进，助力青年的能力素养不断迈向新的台阶。

3 社会主义核心价值观与核心素养体系的融合方法与途径

3.1 在思想上加强对“践行”社会主义核心价值观的重视程度

目前各大高校对于社会主义核心价值观的教育更多的放在理论层面，重视学生对社会主义核心价值观的内容，内涵，底蕴等方面的教育教学，学生们对于社会主义核心价值的内容，以及其与社会主义核心价值体系的关系有较为清晰的认识，但对于如何践行社会主义核心价值观，普遍抱有较茫然，模糊的态度。这是因为高校教育工作者对于加强社会主义核心价值观的工作过程中，忽视对于“实践”环节的重视，在思想上没有加大对“践行”环节的思考，导致“践行”社会主义核心价值观的成效薄弱。

3.2 在培养大学生核心素养工作中，加大社会主义核心价值观的导向作用

培养大学生核心素养工程，要按照核心素养体系的要求，分为三大阵地：培养“科学精神”、“学会学习”、“实践创新”三大素养主要依靠专业课、公共课等大学课堂这一主阵地，在各学科专业教师带领下，学生们在知识的海洋中，培养自己的批判性思维，问题导向思维，以科学精神，学会学习，以科学精神实践创新，培养良好的外在素养，使期能够成为社会需求的基本人才。应该将社会主义核心价值观的内容，融入大学课堂中，让课堂的主旋律围绕社会主义核心价值观为主音谱，打造和谐乐章滋养学生素养。第二块阵地，是除课堂以外的丰富的课余文化生活阵地，这部分主要由辅导员老师，团干部，广大学生干部为主要带头人，学生们在丰富的大学课余活动中，培养自己的“人文底蕴，和健康生活两大内在素养，为了使学生具备良好的人文素养。此环节中社会主义核心价值观的导向作用最为明显，所有活动的策划，开展，均以社会主义核心价值为底色，开展形式多样的校园文化活动，让社会主义核心价值观深入学生生活。第三块阵地是学生的自我反思过程，这是学生成长的必备环节，所谓失败是最好的老师，如果学生没有自我反醒，自我审视，自我检查的意识，那么成长是会非常缓慢的。正所谓学而不思则罔，思而不学则怠。

3.3 切实加强对社会主义核心价值观有机融入大学生核心素养体系的考评体系

3.3.1 以大学生核心素养的提升程度评判任课教师教学效果

加强对学生在学习过程中的表现的综合测评，不以学习成绩为评判学生优良的唯一标准。重视学生在上课时的提问频率，思考幅度，批判精神等情况，期未列出相应数据让学生对自身学习过程有清楚的认识。鼓励学生自主学习，探索丰富的学习方法，鼓励研讨式学习，倡导运用多媒体手段丰富教学媒介，承认教师、在启发学生时所做的思考和实践，将教学效果的评价，多元化，立体化，全面化。

3.3.2 以社会主义核心价值观的践行效果评价学生课余文化活动的活动质量

重视学生活动的总结，成效，在成效中检验社会主义核心价值观的践行程度，以此评判标准去评价大学生课余文化活动是否有益，是否应该继续。凡是践行了社会主义核心价值观的活动，均对大学生核心素养的提升，具有一定的推动作用。

为了满足大学生的终身发展和社会发展需要，以培育和践行大学生的社会主义核心价值观为基点，明确我国大学生所需掌握的核心素养，探究社会主义核心价值观有机融入大学生核心素养体系的意义及有效途径，对推动中国的教育改革、为国家培育适应21世纪发展需要的高素质人才具有重要意义。