幼儿园实习课程教学中存在问题、成因及对策

蒋春姣

（广西工业职业技术学院，广西南宁 530003）

对于幼师专业的学生来说，实习课程是极其关键的一个环节，一方面能够真实步入社会了解岗位的状况，实现学校和社会的过渡；另一方面可以锻炼个人能力，通过实践充实专业知识体系，以保证今后可以更好地实现职业的发展。但目前幼儿园实习课程教学并不完善，学生在幼儿园的实习尽管是亲自实践，但缺乏系统化且深入的培训，学生在实习过程中存在很多问题。因此，针对这一现状，本文通过分析幼儿园实习课程教学中问题的成因，进而提出解决的重要对策。

1 幼儿园实习课程教学中存在的问题

1.1 能力不足，缺乏对幼儿的深入了解

大学时期，学生对于幼师专业的学习基本停留在课堂中，进入幼儿园的实习课程是学生接触这一职业的初步环节，所以基本处于茫然的状态。很多学生在校期间缺乏主动的实践，掌握的基本是教育理论知识和一般性的教学技能，而真实的职业要求和理论知识存在一定的差距，显然学生的能力与实际不相符。很多学生在专业学习期间知识积累很少，对幼儿的性格、年龄发展规律以及目前相关的幼儿教学方法缺乏充分的了解，在实习过程中不能针对性地对幼儿进行管理和教导，面对幼儿出现的状况很多往往手足无措。

1.2 经验缺乏，教学模式缺少灵活性

幼儿园的教学并不是简单的知识传授，更多在于管理、沟通和启发，因此对于幼师专业学生的实习来说对个人综合能力有着较高的考验。但是在日常的专业学习中，学生更偏向于基础知识和方法这些内容，教学对学生多种能力的培养极为忽视，实习课程的教学更多在于学生独立对岗位的适应。在整个实习过程中首先学生的语言表达能力不成熟，在讲解和沟通时存在词不达意等问题，导致整体教学效果较差；此外组织调控能力和教育机智薄弱。幼儿这一时期特别好动且缺乏自控力，学生在管理的过程中会存在各种意外的问题，由于缺乏实践经验，很多学生在幼儿园的实习中难以灵活处理突出事件，且存在一些不良情绪。

2 幼儿园实习课程教学中存在问题的成因

2.1 学生自身成因

幼儿园实习课程对幼师专业的学生来说是综合能力的考量，除了对自己专业知识的考察，还相应会考验学生的语言交流能力、解决问题的能力、管理能力等素质，部分学生在进入幼儿园实习之后困难重重，难以短时间内有出色的表现，一部分原因在于个人专业知识和技能储备不足，对于各种教学技能没有进行扎实的学习。此外，很多学生对于专业知识和能力的提升仅停留在课堂专业知识的学习上，而忽略了主动对幼师职业和幼儿的关注，同时也没有积极地进行综合能力的强化，对本专业没有形成正确的认识和相应的能力，因此实际进入岗位实习之后对一切都是茫然，不知如何应对。

2.2 教学外部成因

幼儿实习课程是幼师专业的构成部分之一，但是在实际教学中更多偏向于理论，学生能够真正接触的实践机会较少，导致学生存在理论和实践脱节的问题。其次，在幼儿实习教学课程中教师基本处于完全放手的状态，期间没有相应和指导和管理，无论是学生还是教师对这环节缺乏足够的重视力度，导致很多学生在幼儿实习活动中处于“放羊”状态，并没有真正积累职业经验，提升个人的专业水平。而且因为教学中存在实习目标空乏，没有系统化和层次性的实践指导，在很大程度上影响幼儿园实习课程教学的整体质量。

3 解决幼儿园实习课堂教学问题的对策

3.1 丰富教学形式，增加多种实践活动

教学模式的单一性是影响幼儿园实习课程教学的关键，因此在教学方法上要进行改善，重视实践操作活动，将平时的教学眼光延伸至幼师职业的真实状况，根据实际来逐步调整教学内容，确保实践教学与时俱进，能够满足职业的需求。另外为了能够保证学生可以在幼儿园实习课程中有出色的表现，短期适应职业的要求，在这一专业的教学课程体系中注重实践性，在每一学期的课程中设置实践课程，使得学生能够在实践中掌握相应的专业知识和能力。比如教师根据幼儿园的真实情况在课堂中设置情景，指导学生在情景中学习，面对不同的问题提出个人的解决意见，从而有针对性地锻炼学生适应环境和解决问题的能力。另外，对于幼儿园的实习课程教学教师要对学生进行必要的指导，避免完全放任的态度。在学生实习期间注重和学生沟通，了解学生的实习状况，并对一些困难提出相应的指导意见，帮助学生在实习中树立自信心，在职业发展中形成有效的认知。

3.2 加强正确的引导，为学生增加经验积累

幼儿专业学生进入幼儿园实习之后最薄弱之处是教育教学技能的缺乏，尽管学生相应学习了职业相关的理论知识，但没有实际活动的参与，在心理和经验上都是匮乏的。因此针对于学生存在的问题，在幼儿园的实习课程教学中，教师要进行正确的指导，帮助学生从心理层面和能力方面得到综合性的提升。首先，进入幼儿园的实习学生要在心理上有一定的转变，充分认识个人的专业和工作的主体，对个人的能力进行明确，在角色上做好转变。教师则需要在日常的教学中引入更多实际的案例，帮助学生更完整地了解幼儿园工作的需求以及幼儿园的成长规律，保证学生掌握的知识与现实需求相符，在实践过程中可以保持良好的心态，灵活地适应岗位；另外，教师加强和实习基地幼儿园的联系，为学生安排拥有丰富经验的教师进行现场的指导，并联合幼儿园教师进行学生实习表现的评测，使得学生能够得到系统化、专业化的训练，真正在实习过程中提升幼儿教学能力。

3.3 加强实习力度，提高学生综合素养

实习课程尽管是幼师专业教学的关键部分，但是整体的教学效果并不理想，部分教师仅是浅层次地进行指导，然后学生自主进行实践，因为缺乏足够的重视力度且考核不严格，部分学生仅是当做任务，很难在实习提升能力。因此，对于这一课程的教学，教师首先要给予充分的重视，及时指导学生，并且对学生的实习情况进行严格的考核。在条件符合的情况下，增加实习的次数和时间，同时提升学生实习的效果，比如学生在完成一段时间的实习之后，组织学生开展实习交流会，对于实习中的经验和技能进行分享，教师掌握学生的具体表现，进而在之后调整教学方法，针对性地进行技能的培养，使得学生能够在实习活动中真正有效地提升综合素养。

4 结语

幼师专业的学生进行幼儿园实习课程时，往往存在能力不足、经验缺乏、理论和实践不符等问题，一方面是由于专业课程的教学模式单一，实践活动不足，学生脱离岗位认识，另一方面学生本身对专业知识和技能掌握不够。所以在实际教学中教师要调整教学模式，增加实践课程，并在实习中给予学生正确的引导，帮助学生有效提升专业综合能力，以更好地适应职业的发展。