经典童话故事在小学语文教学中的作用

贾晓学

童话是融诗性、游戏性、幻想性为一体的文学样式，其本体功能是让儿童得到审美愉悦及情感熏陶。在开展经典童话故事教学中，我们发现学习童话故事，不仅可以增加孩子的知识面，扩大孩子的词汇量，提高孩子的阅读水平，还可以让孩子在表演童话故事的过程中体验语文的无穷魅力，更可以让孩子在学习语文的同时学习为人处事的道理。下面从四个方面谈谈语文经典童话故事在小学语文教学中的作用。

一、演故事，长兴趣

“兴趣是最好的老师。”在语文经典童话故事教学中，我们根据学生的身心发展的特点，特别挑选了符合学生心理特征的语文经典童话故事。在中低年级，我们会挑选与动物有关的童话故事，如：《乌鸦喝水》《狐貍和狼》等;而在中高年级，故事的选择会更加广泛、内容会更加丰富。在进行故事教学前，我们会根据学生的语文知识水平，改编故事降低语言难度，但不改变故事的寓意。

如在二年级进行《小白兔拔萝卜》故事教学时，因为二年学生所认识的语文词汇还不是很丰富，为了降低阅读难度，提高学习兴趣，笔者根据学生的已有知识，把童话故事改编成语言简单的剧本。在教学中，笔者根据学生的特点采取教师演绎故事的方式呈现剧本。简单的语言、神奇的童话色彩，加上笔者倾情演出，紧紧抓住了学生的眼球，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生参与故事表演的欲望。在扮演故事中，每一个孩子都激情高涨，就连平时不爱讲话的学生都乐意扮演小鸟、小兔……每个孩子都从学习故事中享受语文带来的乐趣，在表演故事中体验成功的喜悦。

二、读童话，养语感

童话是一种具有很高的语言艺术的儿童文学样式。童话中鲜活的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感、独特的艺术风格无不是通过语言来呈现和表达的。童话体文章中，通过动物或人物之口，有着众多生动活泼的语言。儿童在阅读童话时，很容易进入作品创设的情境，同文本展开对话，与创作主体及作品中人物进行思想情感交流。学生在阅读中注意把握语言形式和规则，语言能力也因此逐步提高。教师要善于利用这些情境中活的语言培养学生的语感。如能寓教于乐，在语文实践活动中使学生领会情感，进行生动的言语训练，则会产生更佳的效果。

三、学故事，长知识

故事本身就是一个情境，故事中的情节，能够帮助学生理解词语词义、提高学习词语的效率。在进行童话故事教学时，我们把故事中一些常见的词提取出来，让学生根据图片或者老师的动作、表情等提示来猜测词语的含义，并通过有趣的游戏进行巩固学习。

儿童在阅读童话时，常常会被那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品中精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景充满向往。在这个过程中，他们尽情地宣泄自己的情感，释放自己活跃的想象力，获得如游戏般快乐的体验。同时，不知不觉中，他们的内心也建立起了生活的常识，形成了为一般生存和融入社会群体所必需的价值观念、行为方式及情感模式。

四、学故事，明道理

童话故事，尤其是寓言故事，通常都会蕴含一个道理。利用经典童话故事，对学生渗透情感教育，让学生学习为人处事的道理，是我们课题的一个重要内容。在进行经典童话故事教学中，我们主要选择了寓言故事，特别是《伊索寓言》和《格林童话》中的名篇。并对这些故事进行改编，以适应学生的语文水平，降低学习难度，但我们一定会维持寓意的不变。这样，学生不仅可以在故事中学习知识，也获得做人的道理。

如在学习《小红帽》之后，笔者问学生：“你从故事中学到了什么？”有的学生说：“不要随便和陌生人讲话。”有的学生说：“要像小红帽一样当个有礼貌的孩子。”等。

总之，教师要善于了解并利用儿童在课外通过阅读所接触到的大量童话作品，通过讨论和各种活动，使儿童感受到童话世界的丰富多彩，进而逐步认识社会，认识生活的意义与生命的价值。这个过程，不仅可以提高儿童初步的艺术鉴赏能力，更为重要的是，它可以使我们充分利用现实生活中的语文教育资源，使小学语文童话教学从封闭走向开放，使学生能在广阔的空间里学童话、用童话，从而使学生得到全面发展。