计算机网络教学环境下学生自主学习能力的培养

郑杰

摘   要：当前很多学校都已经拥有自己的网络平台，利用该网络平台进行计算机网络教学，发展至今已经取得了良好的教学成绩。但在实际计算机网络教学过程中，很多学生没有良好的自主学习能力，这是教师和学校都需要面对的重要问题。学生没有良好自主学习能力主要表现在没有良好的自主学习意识，同时网络教学容量过大，教师没有明确自身的定位、角色等。基于此，在计算机网络教学环境下，文章指出必须要提升学生的自主学习意识监控力度，充分发挥学生的质疑、批判性思维，发挥出教师的辅助作用。

关键词：计算机网络教学;自主学习;培养

教学模式改革成功的标志可以理解成为培养学生形成个性化学习的方法，培养学生形成良好的自主学习能力，因此，在教学过程中必须要充分重视培养学生的自主学习能力。我国当前计算机网络技术的发展以及建构主义理论的盛行，为日后学生自主学习能力培养和教学模式改革奠定良好的思想、物质基础。在建构主义思想中，更加重视培养学生的自主学习能力，倡导学生在学習的过程中对问题进行主动探寻，而在教学中应用计算机网络技术，则可以帮助学生有更多的渠道和方法来进行自主学习。

1    计算机网络教学的含义及特征

当今时代网络教学十分盛行，要求教师运用网络技术进行教学，是基于信息化教学发展的新型教学模式，这种教学模式定义主要包括如下内容：

计算机网络教学必须要在网络技术的指导下才可以顺利进行，由此可以看出，在计算机网络教学中，网络技术是最基础的保障因素，因此，未来的计算机网络教学与网络技术的发展、运用有密不可分的关系[1]。

网络化与信息化两者之间存在密切关系，进行信息化教学，要求师生都必须具备良好的搜索、接受能力，以便在网络中根据自己的需要进行知识、资源的搜索，基于此，就可以将对网络资源和信息的利用过程作为计算机网络教学。

在实际教学中，通过计算机网络教学承载多数教师的教学任务，与此同时，教师还可以通过网络平台来优化其教学方式和内容，从而提升教学质量和效率。基于上述内容，对计算机网络教学的特征进行分析主要包括如下3点：

首先，计算机网络教学交流的交互性。在进行计算机网络教学的过程中，每个教学终端都可以进行互相交流，无论是人机、师生、生生之间都可以实现良好的教学交流，其重点就是在计算机网络教学“交互性”交流的基础之上，发挥出计算机网络教学的优势。充分利用网络双向交流媒介的特点及其最佳交互性的优势，促使师生、生生之间形成更好的沟通[2]。

其次，计算机网络教学的自主性。在传统教学课堂中，多以教师进行“灌输式”教学为主要的教学方式，忽视了学生自主学习的能力培养。在实际教学中应用计算机网络教学的方式，有效打破了这种被动的局面，促使学生可以根据自身的学习需求来查询相关的知识，并积极进行自主学习，而教师在教学课堂中的主要任务就是组织教学和服务[3]。

最后，突破教学空间、时间的限制，学生可以随时随地进行线上交流，无论从软件还是硬件方面都可以实现资源共享。基于教师的指导，学生可以学习到最新动态和知识，培养学生形成良好的自主创造性思维。

2    计算机网络教学环境中学生自主学习存在的问题

2.1  自主学习意识不足

网络教学更加侧重于培养学生的自主性学习能力，但当代学生对自主学习没有足够的认知，很多学生接触网络时多为娱乐用途，基本不可能进行自主学习，多数需要在家长的监督下进行学习，否则无法达到良好的学习效果。例如，在进行英语课程的网络自主学习过程中，很多学生都只是将学习网页打开后挂线，然后就利用网络看电影等其他娱乐活动来消磨时间，目的只是完成任务来获得学分。

2.2  网络教学容量过大

网络教学的主要特征就是具有良好的信息资源共享性，但其也是造成学生进行自主网络学习的问题存在主要原因之一，其教学容量繁杂但是没有具体系统，学生需要耗费很多时间对分布即为分散的信息、资料进行搜寻，在搜寻的过程中极有可能接触到不良信息，但学生没有对不良信息的是非判断能力，对于网络中的不良诱惑没有足够的抵抗力，从而促使学生很容易受到不良信息的侵袭。因此如何筛选、查看信息内容是进行网络教学的重要内容和途径之一。教师会在教学过程中释放很多信息，将学生应该自主完成的事情也包揽过来，学生只需要对信息进行浏览即可，从而无法形成良好的知识内化，如此又回到传统教学方式中。

2.3  教师角色定位错误

虽然已经在教学中应用了计算机网络教学的模式，但是却依然沿用传统教学的方式，没有给学生留下自主学习的空间，无法培养学生的发散性思维。还有很多教师没有提高对网络教学交互性特征的重视，没有与学生进行良好的沟通，没有认识到自主学习的本质，放任学生自己学习，或者是只是利用计算机网络教学替代了黑板而已，无法发挥计算机网络教学的作用。

3    计算机网络教学环境下学生自主学习能力培养策略

3.1  增强学生自主学习意识

计算机网络教学相比传统教学模式虽然拥有不可比拟的优势，但是对于学生有很高的要求，要求学生有良好的自我学习意识，但当今学生没有足够的自控能力，从而便无法进行良好的自我学习，再者对学生自我学习能力的培养提供足够良好的学习环境。

首先，教师应该鼓励学生进行大胆的尝试，给予学生正面的评价，做好准备工作和反馈工作。例如，针对资源搜集和整理方面，应该鼓励学生多进行实践、讨论，引导学生提高自身认知，提高学生自我监控的能力，习惯进行网络教学笔记的记录，经常查看自己的浏览记录，从而对自己的学习情况进行有效监控。其次，教师、学校都要积极为学生营造良好的教学环境，组织学生进行验证讨论，在前期教学时可以通过作业形式来帮助学生建立学习目标。

3.2  發展学生批判性思维

学生无法对海量的网络信息进行判断，是学生进行自主性学习的主要问题之一。因此，必须要培养和建立学生的批判性思维来提升学生的判断能力，以足够的空间来引导学生发散思维，适当地采取用强制措施促使学生自我发觉，鼓励学生进行质疑、批判、创新。

鼓励学生突破自我，敢于提出质疑，大胆提出自己的构思，掌握发现、提出、解决问题的途径，促使学生可以自主通过网络搜集、整理相关知识来验证自己的想法。

引导学生摆脱传统学习模式的局限，从不同角度看待和分析问题，例如，针对某些社会问题，可以从利益主体或者是事件时间角度，也可以从宏观角度或者是微观角度进行分析，在此过程中不需要教师给予标准答案，应该鼓励学生通过结合生活实践内容，多利用集体讨论的方式找到答案。

3.3  发挥教师辅助作用

教师的角色定位与培养学生的自主学习能力有密切关系。教师应该摆脱传统的“灌输式”教学方法和相关理念，以引导、协助为主。在进行网络教学过程中，教师并非是唯一的知识传授者，学生可以利用网络获取更多的知识，但是冗杂的网络知识很容易让学生浪费时间甚至误导其走上邪路。

教师必须要在教学的过程中对学生进行必要的引导。在计算机网络教学中，可以让学生提升搜集相关知识的效率和质量，掌握知识搜集的有效途径，从而可以帮助学生建立科学、合理的知识体系，还可以引导学生充分利用网络提升自身的学习效率和质量。首先，教师应该在计算机网络教学中更好地协助学生，以培养学生的自主学习能力为核心进行教学。其次，教师应该与学生之间建立良好的合作伙伴关系，打破传统教学课堂的思维模式，经常与学生进行讨论，走入学生中间，形成公平、和谐的师生关系，与学生一起发现、探讨、解决问题。最终给学生营造出和谐、轻松的教学课堂氛围，提升学生的自主学习能力。

4    结语

综上所述，在当今教学中要充分发挥学生的主体地位和作用，在实际教学中要充分应用网络信息技术。虽然网络教学相比传统教学方式有很多优势，但也需要师生之间形成良好的配合才可以达到良好的教学效果。因此，教师应该深入挖掘计算机网络教学方式和优化教学环境，以此来培养学生的自主学习能力，对传统教学模式进行改革、创新、优化。

[参考文献]

[1]姜少红.计算机网络教学环境下学生自主学习能力的培养[J].中国成人教育，2014（12）：135-137.

[2]陈伟红.计算机网络环境下学生英语自主学习能力的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009（4）：197-200.

[3]王琳.基于行业认证的高职计算机网络项目式教学设计与实践[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（8）：130-131.

Cultivation on students self-learning ability under computer network teaching environment

Zheng Jie

（Nanjing Tech University， Nanjing 211816， China）

Abstract：At present， many schools have already their own network platform， using the network platform for computer network teaching， development has achieved good teaching results so far. However， in the process of computer network teaching， many students do not have good self-learning ability， which is an important problem that teachers and schools must face. The analysis of students lack of good self-learning ability mainly shows that they do not have good self-learning consciousness. At the same time， the network teaching capacity is too large， and teachers do not clearly define their own positioning and roles. Based on this， under the environment of computer network teaching， this paper points out it is necessary to enhance the students self-learning consciousness monitoring， give full play to students questioning and critical thinking， and play the auxiliary role of teachers.

Key words：computer network teaching; self-study; training