互联网+时代高职院校中华传统文化教学实践

高悦敏，宋玉红，许小丽

（秦皇岛职业技术学院，河北秦皇岛 066200）

1 高职院校中华传统文化教学中存在的不足

中华传统文化是高职院校育人工作中重要的教育内容，能够提高大学生的文学素养，对我国传统文化进行更加深入地学习，发挥大学生在传统文化继承和发扬过程中的重要作用。但是，当前高职院校中华传统文化的教学过程中，还存在很多问题，主要包括以下几点：

1.1 课堂教学模式过于单一

互联网+时代虽然对高职院校的教学活动产生了重要的影响，也为其提供了多种教学模式的可能，但是当前高职院校在开展中华传统文化教学的过程中，课程教学模式单一的问题尤为突出，这是因为：第一，高职院校中传统文化的课程一般属于选修课程，教学改革工作主要是针对专业课程，并没有大范围开展针对选修课程的改革工作，因此传统文化教学模式依然采用原有的教学方式开展，模式比较单一，教学内容比较枯燥，课堂气氛不够浓厚，无法引起学生听课的兴趣，教学效果也无法得到快速提升；第二，传统课程教学模式中，教师作为权威角色的存在，主导整个课堂授课的过程，学生处于被动听讲的地位，这样学生的积极性无法得到发挥，对传统文化的热情无法得到体现。而且课堂中学生和教师的交流不多，教师无法实时掌握学生的学习情况，学生也不愿意将学习中遇到的问题向教师请教。

1.2 缺少实践课程相关的内容

大多数高职院校在开展中华传统文化课程时，主要是采用传统的理论课堂教学模式，对传统文化的知识进行学习，例如：通过阅读经典名著了解过去的风俗习惯和文化特点。缺少实践课程相关的内容，主要原因有：第一，实践课程环节的安排需要消耗大量的人力物力，也需要投入较多的资源，才能够获得良好的教学效果。但是，高职院校将教学改革的精力和资源放到了专业课程方面，对选修课程的改革速度比较慢，因此并没有安排相关的实践课程环节；第二，很多中国传统文化的实践课程过于简单，例如：教师安排学生阅读传统名著，然后写下读后感，用来进行读书交流和分享。虽然这种教学方式已经向实践教学方向发展，但是离真正的实践教学还有不小的差距。

2 互联网+时代高职院校中华传统文化教学实践策略

互联网+时代为高职院校的教学改革提供了更多的可能性，尤其是在推动中华传统文化教学实践方面，起到了重要的影响。因此，在促进传统文化教学实践优化方面，可以参考以下几点：

2.1 利用互联网搜集丰富的教学资源

互联网+时代促进了信息的交流和共享，也使得信息的传播途径变得更加丰富，因此可以利用互联网获取更多丰富的教学资源：第一，教师需要熟练掌握互联网的操作，从网络中获得更多丰富的资源，并认真挑选合适的内容，加入到中华传统文化的教学过程中，能够使得教学内容更加丰富，让学生接触到更多的信息，丰富文学知识储备，进而提高自身的文学素养；第二，利用多媒体的形式进行教学，多媒体的教学方式可以通过文字、图片、音频、视频及组合的方式，为学生呈现出更加丰富的教学内容，利用丰富多彩的形式将传统文化的知识传播出现，能够提高学生的课堂兴趣，更加集中注意力进行相关知识的学习，对于提高课堂教学效果有推动作用。

2.2 利用互联网促进教师和学生之间的交流

学生和教师是传统文化课堂中的重要角色，两者的互动和配合能够更好地促进传统文化教学效果的提升。而互联网技术的不断发展，可以允许教师和学生通过多种实时通讯途径进行交流和互动，需要进一步拉近教师和学生之间的距离：第一，尊重学生在课堂中的主体地位，教师需要将课堂的主动权交还给学生：首先，在进行教学改革时，需要给予学生足够的适应时间，教师可以将课堂的绝对控制权逐渐交还给学生，让学生按部就班地熟悉自身角色的转变；其次，教师需要在课堂中扮演引导者的角色，并且通过创新教学方式，更好地提高学生在课堂中的主体地位，进而激发学生的积极性和热情，对于培养学生的创造力和想象力都有重要的作用；第二，引导教师和学生进行积极的交流，教师和学生除了可以在课堂中进行互动之外，还可以在课余时间利用互联网工具进行知识的分享。例如：教师将相关的知识共享到平台上，学生可以利用平台获取知识，并针对分享的内容进行互动讨论，增加教师和学生之间的交流。

2.3 创新教学模式

高职院校中华传统文化的教学模式较为单一，无法适应互联网+时代的教学需求，因此需要对教学模式进行不断创新，为传统文化的继承和发展提供条件。创新教学模式可以参考以下几点：第一，对网络中常用的多种教学模式进行学习和分析，寻找适合传统文化的教学模式，也可以将多种模式混合起来。例如：翻转课堂的教学模式，可以将教师和学生的角色进行互换，有助于突出学生在教学中的主体地位；案例情境教学模式，能够让学生切身感受到中华传统文化的魅力，从内心深处认可并接受传统文化的课程教学，能够更加主动地进行相关知识的学习；第二，安排对应课时的实践课程，可以将学生在课堂中学习到的理论知识，更好地应用到实践过程中。而且通过实践，可以让学生了解传统文化的产生背景及具体的应用，对于学生深入理解传统文化非常有帮助。实践教学可以通过多种形式开展，例如：鼓励学生参与社会实践，参加学生会相关组织等。

2.4 营造传统文化的教学氛围

中华传统文化的教学效果对教学氛围的依赖比较大，所以需要不断优化传统文化的教学氛围，为此可以参考以下几点：第一，中华传统文化是在长期的劳动生活中形成和发展的，因此高职院校传统文化的教学也不应该仅仅局限在课堂中，需要从多个方面拓展传统文化的教学范围。例如：开展古诗词鉴赏大会，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词，并写下相应的读后感，对于表现优秀的学生进行奖励；第二，高职院校需要重视中华传统文化的教学，开设相关的选修课程，也可以增加合理数量的必修课程，学生可以提高对课程的认识程度，能够认真对待课堂的教学内容，更好地完成人才培养目标；第三，学生的背诵和创作都需要特定的环境，因此高校需要不断完善基础设施的建设工作，例如：将某些教室作为集中会议场所，可以允许学生进行分组交流，为教学工作的开展和改革提供条件。

3 结语

综上所述，在当前高职院校传统文化教学工作中，课堂教学模式过于单一、实践教学开展程度有待提升等问题，都制约着传统文化教学成效以及学生传统文化素养的提升，为此，高职院校有必要利用互联网搜集丰富的教学资源、促进教师和学生之间的交流、创新教学模式并营造良好的传统文化教学氛围，从而为高职院校传统文化教学工作成效的提升奠定良好基础。