新时代农村中学思想政治课教学存在问题与对策

李晓荣

（河南理工大学马克思主义学院 河南 焦作 454150）

思想政治课是农村中学生必修的基础课程，是提高农村学生道德品质和思想修养的主要阵地，更是新时代社会主义精神文明建设的基地之一，开设思想政治课的作用和意义不容小觑。习近平指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。[1]”农村中学思想政治课开展的好坏严重影响着立德树人根本任务的落实。但是，目前农村中学思想政治课教学还存在一些问题，必须积极解决这些问题，推动立德树人根本任务的完成，进一步培养能担当民族复兴大任的时代新人，以及德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1 农村中学思想政治课教学存在的主要问题

1.1 课时得不到完全保证。由于对思想政治课重要性的认识存在偏差，导致农村中学思想政治课的课时量缩水现象严重。部分农村中学认识不到思想政治课的重要性，认为其是副科，尤其是分值占比小，可以削减课时量。在农村地区普遍存在这样的现象：用五个学期的学时来讲完六本政治教材，为升学的毕业生留出更多时间学习语、数、外等科目。另外，农村中学对思想政治课的忽视致使其课时安排具有从属性，也就是说，思想政治课在课时安排中往往属于调剂安排，比如课程一般安排在上午的最后两节或下午的前两节，这些时间段学生容易疲倦，学习效率不佳；而其他学习效率高的时间都安排给了语文、数学、英语这些课程。甚至在农村中学经常出现思想政治课被其它课程挤掉的现象，使农村思政课教师的教育教学工作无法达到预期的目标。由此来看，农村中学思想政治课的课时量得不到完全保障，是导致农村中学思想政治课教育教学质量不高的主要原因之一。

1.2 教师整体专业素质不高。农村中学思想政治课教师的整体专业素质不高。习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师。”教师队伍专业素质的高低直接影响着思想政治课教学效果的好坏。农村中学思政课教师整体专业素质不高主要有以下原因：第一，农村中学吸引不来优秀的思政课教师。在农村，由于学校教学硬件设施落后、地理位置偏远、福利待遇不高等因素，导致学校吸引力低，多数研究生或优秀师范生更倾向于工资高、条件好的城市学校，因而农村中学思政课教师质量相对较差。第二，部分思政课教师缺乏耐心，教育方式不科学。农村中学一些思政课教师急于求成，学生一旦出现问题不是责骂就是体罚，严重伤害学生的自尊心，不仅使学生与教师之间的情感距离拉远，更不利于学生的健康成长。教师若不能做到谆谆教导、诲人不倦，是不可能得到学生的信赖和敬佩的，更不可能为教育事业中做出贡献的。第三，部分思政课教师视野狭窄。思政课教师要有“知识视野、国际视野、历史视野”，才能真正上好思政课。农村部分思政课教师往往只掌握政治学科的知识，而忽视了对国际以及历史的把握，不能生动、深入、具体的进行纵横比较，导致在思政课堂中无法自如的驾驭教材，从而导致课堂上讲的内容死板、浅薄。课堂知识不能融会贯通，学生的学习就会枯燥无味，因此达不到理想的教学效果。

1.3 教学评价方式不合理。农村中学思想政治课教学评价方式不合理，主要表现在以下三方面：第一，教学评价的单向性，评价方式太单一。在农村中学，对思想政治课进行评价的大部分是学校管理人员、教研人员，主要是对教师和学生的评价，缺乏学生对教师的评价、学生之间互评、学生自我评价、教师自我评价等多向的评价活动。单一的评价方式无法顺应评价主体和客体多样化的发展，不利于学校、教师、学生正确认识自我。第二，教师对学生评价的指标不合理。一般教师只把考试成绩的高低作为衡量学生学习质量好坏的标准，缺乏对学生实践能力、个人品格以及身心素质的考查，使学生忽略对基本技能、情感态度价值观和思想品质方面的自我要求，多出现高分低能的现象。第三，教师对学生学习评价结果的反馈不及时。部分思政课教师不能积极主动的向班主任、家长和学生进行学生学习评价结果的反映与交流，使学生不能及时认识到自己的不足，对自己的学习活动的调整较为滞后，最终导致学生学习和发展的问题没有得到及时有效的处理和解决。因此，必须大力创新与完善教学评价制度。

2 农村中学思想政治课教学效果提升策略

2.1 认识思想政治课的重要作用。思想政治课的作用不容小觑，其对学生个人品质的塑造具有重要影响，对国家立德树人根本任务的完成具有推动作用。因此，必须深刻认识思想政治课的重要作用，才能在实践中尊重思想政治课的地位。第一，国家教育部门要高度重视农村思想政治课的教育教学工作，保证思想政治课程的周课时量，严格要求和监督农村各中学思政课时的安排，对于不按照国家规定而擅自削减思政课时量的学校给予严厉批评和惩罚。第二，农村学校方面必须认识到思想政治课的任务和重要性。思想政治课肩负着传播基本理论知识的任务，更承担着思想道德素质教育任务、各种能力教育任务以及心理健康教育的任务。因此，学校应坚持贯彻国家教育方针，落实立德树人的重要任务。第三，为学生树立正确的教育观、学习观。学科不分主副，及时纠正学生对思想政治课的偏见，主动培养对思想政治课的学习兴趣，求真学问，练就真本领；树立远大志向，不断把自己的理想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦之中，努力使自己成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2 提高思想政治课教师队伍的整体素质。党的十八大以来，习近平同志高度重视农村教育，提出了“推动城乡义务教育一体化发展”的要求[2]。教育大计，教师为本。教师是影响教育质量的关键因素，提高思想政治课教师的素质，对进一步缩小农村教育与城市教育之间的差距有重要作用。

为了解决农村中学思想政治课存在的问题，可以通过国家、学校以及思政课教师的共同努力，促进农村中学思政课教师素质的提升，打造一支高素质的农村思政课教师队伍。第一，培养高素质的农村思政课教师队伍离不开国家的支持。国家应加大对农村中学的教育支持，在资金方面有所倾斜，完善农村中学硬件教学设备，提高农村中学教师的待遇，这不仅能稳定在职的教师，还能吸引一批优秀的新教师。第二，提高思政课教师的素质离不开学校的培养。学校应积极组织开展思政课教师学习活动，例如，校内同事之间的互相交流学习，对城市优质学校的考察学习，以及利用各种网上资源进行学习等方式，促进思政课教师素质的提升。第三，提高思政课教师素质的根本在于教师的自觉学习。“教育者本人一定是受教育的”[3]，因此，思政课教师从事教育活动，必须受过相应教育，但这种教育不能“止步”，农村思政课教师必须树立主动学习、终身学习的观念，不断提高自己的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、心理素质以及能力素质，才能适应新时代发展的需要。

2.3 完善思想政治课的教学评价机制。教学评价是教学中的重要组成部分，它对教育教学工作起着重要的导向和监督作用，也是教育主体对自我行为反思的体现。第一，对学生评价方面要明确评价目的不是为了排名次、分等级，而是为了让学生认识到自己的不足，以促进学生全面发展。思想政治课的核心素养主要包括“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”等四个方面[4]，教学评价标准必须突出思想政治理论课的核心素养。因此，不能仅以学生的成绩作为唯一评价标准，还需要针对学生制定合理全面的评价衡量标准，保证评价内容的综合性。例如，从思想道德素质、个人能力等方面进行综合考量。其中思想道德素质就是考察学生的理想信念、思想觉悟、行为习惯、道德品质；个人能力方面就是学生的学习能力、创新能力、沟通以及表达能力等。第二，对思政课教师的评价要注重评价主体的多元化。学生作为学习的主体是思政课教师的教育对象，学生对教师教育教学工作的好坏最具有发言权，因此，要重视学生对思政课教师的评价。第三，努力创新评价机制，实现评价主体多元化。学校定期组织人员对思政课教师进行严格考查，开展思政课教师之间互相评价活动，努力开拓家长对思政课教师的评价渠道，不断丰富评价主体的多元化。

3 小结

中国特色社会主义进入新时代，各项事业都要进行新的改革与发展，尤其是教学事业必须与时俱进、实现现代化。为了促进农村教育的现代化，助力乡村振兴战略的推进，落实立德树人的根本任务，农村中学上好思想政治理论课显得尤为重要。因此，必须时刻重视农村中学思想政治课的教育教学问题，农村学校以及思政课教师要始终以培育人才、造福人民为工作目标，培养为中华民族伟大复兴担当重任的时代新人。