依托模拟政协活动培养学生高阶能力

杨罡 许春凤

摘   要

中学教育中能力培养的高级目标是培养学生的分析能力、评价能力和创造力，这是一种高阶能力。近年，在中学综合实践活动课程中，受学校重视和学生喜爱的青少年模拟政协活动是一种体验课程，突出“想象”和“超越”，有利于培养学生高阶能力。本文结合实践，谈谈如何依托模拟政协活动，引导学生从化解矛盾着手，培养学生的决策力、思辨力、协商力、创造力，提升学生的高阶能力。

关键词

综合实践活动   高阶能力  模拟政协活动  学生社团

近年，在中学综合实践活动课程中，受学生喜爱的有“游学”和青少年模拟政协活动，前者侧重于实践，后者兼有实践与理论，且不需要多大的经济开支。所以，普通教师都非常看好并支持模拟政协活动。笔者所在的学校社团已连续五年参加了全国青少年模拟政协展示活动，从中培养了一批优秀学生。笔者结合近年辅导学生综合实践活动的经历，谈谈如何依托模拟政协活动培养学生的高阶能力。

一、高阶能力的内涵

我国钟志贤教授认为，高阶能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶能力主要由“问题解决、决策、批判、创造”四大能力构成[1]。也就是说，教育中能力培养的高级目标是指培养学生的分析能力、评价能力和创造力，这也是一个人的终身发展能力。

二、模拟政协活动对培养学生高阶能力的价值

青少年模拟政协活动是一项以高中学生为主体，通过模拟人民政协提案形成的过程，调动学生参与的社会实践活动。它是在“立德树人”教育目标的提出和综合实践活动课程优化实施的背景下推广开来的。

党的十八届三中全会通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，要求深化教育领域综合改革，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。而“协商民主”是中国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，是中华优秀传统文化的重要组成部分，所以，加强中学生的“协商民主”教育，培养中学生的“协商民主”精神是十分必要的。在此背景之下，高中政治课程的课外实践活动中出现了“青少年模拟政协活动”。

中小学的综合实践活动一直备受关注，许多学校设置了综合实践课程，并有很好的综合规划方案，比如“定制餐”基礎型课程（学科课程）、“自助餐”拓展型课程（选修课程）和“特色菜”实践性课程（校本课程）。似乎有了这些花样“百科”，课程实施就万事俱备。事实上有的学校课程改革在实施中与初衷日行渐远，甚至背道而驰。综合实践课程始终是一些学校课表上的“面子”课程，没有实际开设，也没有真正推进。我国教育部2017年制定了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（下称《纲要》），对中小学综合实践活动进行规范和监督。在《纲要》“课程目标”的总目标部分要求：综合实践活动的课程目标以培养学生综合素质为导向，使学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。“全国青少年模拟政协活动”的活动宗旨与此契合，笔者认为，这正是模拟政协活动受到更多中学重视的重要原因。

青少年模拟政协活动，通过“角色扮演”、实地调研、抽样分析、分类求证、提炼总结等社会实践活动，引导学生关注身边真实的人与事，通过向各级政协提出提案，切实地促进社会进步，活动旨在更全面培养和提升青少年学生的人生必备核心素养能力。可以说它是一种“体验课程”，它不再仅强调科学的理性，更进一步突出学生个人感知和自身的体验，成功避免了教育与生活世界的剥离。这种“体验”是植根于人的精神世界的，以精神世界的特性——“想象”为基础[3]。它同时也体现了国际课程论专家所强调的“超越”思想。“超越”的是人的精神存在或意识存在，“超越”的是人的本质深层的精神显现，它使参与主体成为具有“独立思考”精神的问题解决者，具有“批判性思维”的“终身学习者”。所以说，模拟政协活动的开展过程有利于提升学生的分析能力、评价能力和创造力，即有利于提升学生的高阶能力。

三、依托模拟政协活动培养学生高阶能力的策略

笔者所在学校的模拟政协社团多次参加常州市青少年模拟政协展示活动，并代表常州市参加了全国展示活动。在参加模拟政协活动的过程中，参与的学生在大街小巷的调研中，走进社会，了解民生，增强了社会责任感;在分析问题、提出决策的过程中，提升了思维能力;在撰写调研报告、模拟起草提案的过程中，增强了集体凝聚力。与此同时，学校的课程建设也得到了进一步的开发。那么如何加强对中学生的引导，通过活动提升学生的问题解决、决策、批判、创造等思维能力呢？

1.引导学生分析议题中的主次关系，培养决策力

（1）梳理问题，确立问题性质上的主次关系

为避免出现议题过于集中或过于分散、选题过宽或过窄等问题，议题选定需要经过一个审定的过程。议题可能是在现实中直接碰到的困难、错误、矛盾等，可能是通过他人、新闻媒体等渠道了解到的信息中发现的问题，可能是通过经常性地学习思考、观察分析等发现问题，也可能是通过主动与他人交流、走访、调研、采访、问卷等发现问题等等。但是，在这些发现中，要启发学生通过比较、联想、逆向、发散等特殊思维方式，找出与众不同之处，通过用法律法规等条文来对照现实状况，通过对照历史上、国外的相关领域类似事件找出差异，并对问题进行梳理，寻找、发现问题中的主次关系，判定主要问题的主要方面。

（2）整理问题，确定问题价值中的从属关系

在初步拟出候选选题后，需要初步分析各个选题的可行性和价值。可以启发学生结合个人及周边熟人的现实需求判断;结合广泛调查、采访、征集他人的意见来综合分析;通过组织专题研讨会等来分析判断;通过对问题本身影响面的大小等进行分析;根据法律法规、国家或地区的发展规划、大政方针等来判断。分析问题价值中的从属关系，找到问题价值中的关键所在，即问题的症结所在。

（3）分析问题，根据实际影响力进行决策

指导老师要引导学生科学取舍，果断决策。以民主集中的原则作为社团发展和活动的基本原則。在问题分析中，指导调研小组用集体投票的方式来选择，多做几个选题调研，最后确定当下需要解决的、学生能够研究的、同时又是对未来社会发展最有价值的议题。这就需要学生在分析问题的基础上，广泛调研，分析问题的牵涉的利益群体，分析其对社会发展的及时作用和长远影响。既要考虑当下的作用，更要兼顾长远的影响。

2.指导学生厘清调研中的主客体及其关系，提升思辨力

有的时候，调研不可能直达问题的中心，调查研究重在过程，分清问题的主次，厘清调研对象的主体与客体之关系，然后对调研的议题进行调整。

调研过程是模拟政协活动中提案形成的关键和核心，是耗时长、分析量大、任务最为复杂的实践过程，也是最能锻炼和培养学生能力的环节。辅导老师应全面关注学生的调研过程，要引导学生用科学的方法展开调研，并在调研中进一步分类、细化，培养学生具备人本主义、实证主义的精神，培养学生具有马克思主义辩证唯物论和历史唯物论的哲学思想的思辨力。

在2015年，笔者所带学生社团初步调研的主题是“常州市养老问题的现状及解决策略”，在最初调研中，学生们发现养老问题的方方面面，头绪很多。笔者建议学生从以下几个方面思考：你们认为老人们现在最盼解决的有哪些问题？你们觉得在自己的呼吁下哪些问题最易得到解决？哪些最困难？后来针对问题解决的建议又提醒学生：你们想从哪些群体中展开调研？单一的老人？还是对其家人或者对社区、政府一并展开调研？学生们在综合了调研对象的建议后，调整了主题，将研究的问题内涵压缩为“民办医养结合机构问题及解决建议”，同时将研究的范围扩大到全国。

3.鼓励学生协调参与中的团体与个人的关系，培养协商力

模拟政协活动是中学社会实践活动中的最佳群体实践型活动方式。模拟政协活动相比于其他教育活动具有两大突出优势：一是重视实践，二是贴近生活。将协商力作为重要的能力培养目标是其特有的价值。模拟政协展示环节是由团队中的几名同学组成，但是实际的提案形成过程却是学校模拟政协社团全员参与的过程。学生社团往往是一个年级为单位选报的，所以社团的同学都是跨班级的，彼此不是很熟悉。在团队合作的过程中，需要大家彼此磨合达成默契，方能提高工作效率，最大程度上整合全组的力量。这个过程需要协商思维和协商精神。

模拟政协社团提案形成过程中的任何一个环节无不体现协商精神之魅力。对社会问题进行调研，模拟政协活动调研的对象会很庞杂，所以必须充分发挥好团队的力量。而在调研中又必须有全面的策划、聚焦的问题、科学的设问，这样，在全组同学一致的努力下，写完提案、做完PPT、整理过程总结报告，还剪辑出一部3分钟的纪录片。这一切无不体现领头人的智慧和群体讨论的力量。这个过程中，最不可缺少的是协商与团结，所以要引导学生处理好团体与个人的关系，培养协商力。

4.指导学生处理好实践中的理想与现实关系，培养理性精神和创造力

理性精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。我们当前的教育就是要培养学生形成足够的自我价值意识和责任担当意识，引导学生去思考我能做些什么？应该做些什么？

模拟政协活动要求学生反思生活，找到社会的“痛点”，确立选题。近四年，我校模拟政协社团的提案有《关于完善“限塑”法规和监督制度的提案》《关于“加强幼儿教师队伍建设”的提案》《关于加强对校外辅导机构问题整治的提案》等，这些问题的提出都是学生在反思生活的基础上确立的。模拟政协引导学生根据生活中发现的问题提出意见和建议必须是合理的，符合实际、符合客观规律的，要求学生在进行文献研究、开展社会调研的基础上总结提炼，所以必然要求其具有合理性、可透视性。

学生提出相关提案的目的是推动相关问题的解决，推动社会向前发展，所以提案中最重要的内容就是“措施建议”，它要求学生在调研、分析的基础上提出，既体现其合理性又体现其建设性，要求学生处理好现实与未来的关系，高瞻远瞩地提出创造性、合理性的建议。

模拟政协活动培养了学生的优秀品格，提升了学生的高阶能力，其活动的意义远远超出了活动本身。

参考文献

[1] 钟志贤.教学设计的宗旨：促进学习者高阶能力发展[J].电化教育研究，2004（11）.

[2] 中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[3] 钟启泉，张华.世界课程改革趋势研究[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

【责任编辑   郑雪凌】