高校辅导员职业能力现状调查及研究

摘 要：辅导员是大学生思想政治教育的实践者，也是日常事务的管理者，在引导大学生全面发展和促进校园和谐稳定方面发挥着不可替代的作用。基于此，本文以广东金融学院辅导员为样本做了调研，研究辅导员职业能力的现状和能力提升的抑制因素，并从准入机制、重视辅导员工作、奖惩激励等方面提出优化措施。

关键词：高校；辅导员；职业能力

一、调查对象的基本情况

本研究以广东金融学院为例，选取金融、会计、经贸等十个学院的部分一线辅导员作为调查对象，设计并发放《高校辅导员职业能力调查》问卷22份，回收22份，调查问卷有效回收率100%。

二、辅导员职业能力现状分析

1. 辅导员的职业规划现状

当问及辅导员对自己职业生涯目标是否明确时，只有9.09%的辅导员表示“非常明确”，而表示“一般”的占50%，还有4.55%回答“不明确”。当被问及是否有转岗的打算时，有72.73%辅导员回答“有”。以上数据说明大部分辅导员对个人职业生涯缺乏较为明确的规划，对职业前景发展较为悲观，使得大多数辅导员产生转岗的念头。

2. 辅导员对提高其职业能力途径的看法

在“提升辅导员职业能力的最有效途径”这一问题中，有59.09%的辅导员选择了“创造培训机会”。另外，50%的辅导员选择了“参与科研课题”，有45.45%辅导员选择了“领导支持与重视”。从这一问题看出，大部分辅导员希望通过各类业务技能培训来提升自己的职业能力。高校应当建立健全辅导员职业能力培训体系，创新辅导员职业能力培训方式，做到以培训促进步，以科研促发展。

3. 高校对辅导员职业能力提升的重视程度

在调查中发现，仅有4.45%的辅导员觉得学校对辅导员职业能力提升“非常重视”，77.26%觉得“一般重视”，有4.55%和13.64%认为“不太重视”和“不重视”。当辅导员被问及“希望学校能为辅导员做些什么”时，选择“完善机制，解决辅导员后顾之忧”的最多，占81.82%。其次是“加强保障，增加辅导员工资补贴”和“营造氛围，肯定辅导员工作价值”，两个选项都是77.27%。调查数据显示，辅导员在工作中出现受重视程度不高、发展前景堪忧和荣誉感低等问题，而这些问题都在一定程度上影响到辅导员的队伍建设和职业能力提升。

三、高校辅导员职业能力提升的主要路径

1. 完善辅导员准入机制

高校在选聘辅导员时，必须在思想政治教育水平、组织管理能力、语言文字表达能力、教育引导能力及调查研究能力等方面严格把关，重视辅导员的综合能力素质。在入职前，要求辅导员具有相关的学科专业知识及学术背景，通过相关培训，获得相关职业证书。

2. 辅导员要提高认识

辅导员职业能力提升，不仅在于国家政策的完善、高校的重视，其根本还在于辅导员自身。完善的政策和培训只是辅导员提升职业能力的外在因素，而辅导员自身要提高认识，不断学习，增强做好辅导员工作的责任感和荣誉感，努力成为思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。

3. 完善奖惩机制，端正辅导员工作态度

高校应该完善奖惩机制。对于工作积极性高、工作能力出色、专业知识能力强、道德品质优秀的辅导员按照实际情况给予相应奖励，并大力进行宣传，树立典范。与之相反，对于工作态度怠慢懒散，服务意识薄弱，品德素质不高的辅导员则需要严肃处理，给予适当的惩罚，避免不良风气扩散。

4. 提供政策保障，重视辅导员队伍建设

消除高校辅导员体制不完善、社会认同感低和不受重视等抑制辅导员能力提升的因素，为辅导员打通岗位职级的通道，解决辅导员职级晋升的困扰，让辅导员专心于本职工作，深入研究思考，有效地促进高校辅导员职业能力的提高，组建一支专业化、职业化的辅导员队伍，完成培育国家出色人才的最终目的。

参考文献：

刘帅，李万佳.高校辅导员职业能力现状及问题探析——以山东农业大学为例[J].高教研究，2016（2）.

作者简介：王刚（1982— ），男，安徽淮南人，本科，助理研究员，研究方向：思想政治教育。