高校公共体育教学中分层教学法的渗透与应用

摘 要：大学作为学生体育学习生涯的最后阶段，是培养学生终身体育意识的关键时期。由于当代大学生在身体素质、接受能力和个性化学习需求方面存在显著差异，因此在体育教学中落实分层教学极为重要。而分层教学法的应用既是确保平等教学的有效途径，同时对改变以往模式化教学具有极大的推动作用。本文重点探究分层教学法的渗透与应用，旨在为高校公共体育教学改革创新提供参考。

关键词：高校；公共体育教学；分层教学法；渗透

分层教学法所覆盖的领域极广，在高校体育教学中，要想应用分层理念必须在走班、学分、师资配备方面进行全新优化，进而达成分层教育体系，对现有教学机制进行完善。

一、对高校体育分层教学优势的分析

1. 使全体学生受益。分层教学模式的构建，可以根据学情制订教学对策。分层教学着眼于全体学生，使学生都能在课堂上受益，进而有效解决“吃不饱”与“消化不了”二者的矛盾。

2. 切实保障学生主体地位。素质教育的根本是确保学生在课堂上的主体地位，而分层教学法的实施不仅可以增加学生的积极性和自主性，而且更加符合教育的规律，能最大限度地激发学生的潜能，进而确保所有学生能够适应公共体育教学活动。

3. 优化教学组织形式。分层教学法一方面可以解决传统教学模式的弊端，进而根据学生的个体差异开展层次化教学。另一方面还有助于满足学生个性学习的需求，深刻体现人性化教学关怀，使体育教学组织形式能够进一步优化和拓展。

4. 有利于创建和谐的教学氛围。高校公共体育分层教学模式重点在于根据学生学习以及兴趣开展层次化教学，这样所有的学生都能收获成功与体验的快乐。这样不仅有利于教学氛围的和谐发展，而且是终身体育意识培养的重要助力。

二、对目前高校体育教学存在问题的分析

1. 教学观念落后。目前高校体育教学仍重视技巧和运动能力，缺乏对学生创造性思维和实践能力的培养。不健全的教学理念导致学生在教学中极为压抑和被动，教育质量势必会大打折扣。

2. 教学方法滞后。现阶段高校体育常见的教学方法还是以言传身教为主，即教师演示，学生模仿。这种方法已经与时代发展脱节，难以激发学生的兴趣，因此教学预期效果很难全面达成。

3. 评价方式相对片面。由于高校体育教学一直沿用传统的评价办法，而这种方法最大的弊端在于缺乏客观性和科学性，它不能全面反映学生提升的幅度，以及学生在课下所做出的努力和投入。此外还存在评价不真实、流于形式以及导向激励功能缺失的不足，因此评价效果难以服众。

三、高校公共体育教学中渗透与应用分层教学法的策略

1. 制订层次化的教学计划。高校体育教师要明确自身的使命与职责，对学生做好体育健身功能的宣传和普及工作，同时为学生创设多元化的选修课程，并确保课堂教学中硬软件设施的齐备。在此基础上，结合学生的自身特点及需求，执行科学合理的层次化体育教学计划，并全面贯穿至体育教学的各个细节当中。

2. 落实层次化的预习策略。首先，体育课前预习是确保体育教学顺利进行的关键，尤其是落实层次化的预习策略，可以使学生巩固所学内容，并提升对本课节教学内容的认知。其次，在此环节中教师还可以及时发现学生存在的差异，做到心中有数，这样才能够在教学指导过程中更加明确。最后，层次化的预习策略还会提升学生的自学自练意识与行为。

3. 选择层次化的教学内容。选择层次化的教学内容是分层教学实施的关键环节，一方面，体育教师要制订长远的教学目标，同时清楚体育项目标准，在基础较差的学生遇到困难后，要能够为他们提供适宜的方法，以取得收获。另一方面，体育教师要在教学内容的层次化选择中重视拓宽学生的发展空间，尊重学生的个性，使其能够增强兴趣并树立信心。

4. 实施层次化的教学应用。高校体育分层教学应用的范畴很广，教师要敢于尝试和挑战，不断根据不同层次的学生进行有关教学内容、方法和评价方面的探究。当然分层教学还需遵循健康第一、素质教育和终身体育相结合的宗旨，使学生在完成教学进度的同时，收获快乐并提升感知体验。

分层教育作为时下较为成熟的理念，要想有效渗透和应用到公共体育教学中，必须从体育教学目标、内容和评价标准入手，使不同层次学生都能实现身心素质的同步提升。

参考文献：

[1]冯达.高校体育教学中分层教学应用的探讨[J].长春师范学院学报，2011（4）.

[2]赵振浩.关于体育教学中分层教学的实施[J].当代体育科技，2013（12）.