区域活动中教师观察与指导策略的实践探索

摘 要：为了探索区域活动中教师观察与指导的策略，本文对当前我国幼儿教育中区域活动存在的问题进行调查研究，并提出了区域活动中教师观察与指导的具体策略，旨在增强幼儿活动的效果，提高幼儿教育教学的质量，促进幼儿的全面发展。

关键词：区域活动；幼儿；观察；指导；有效性

随着我国经济的发展，教育越来越受到国人的重视，特别是很多家长都迫切希望孩子可以接受高质量的幼儿教育。为此，本文对幼儿教育中的区域活动进行了探讨。

一、幼儿区域活动中存在的问题

1. 对于幼儿的主体性缺乏足够的重视

从总体上来看，幼儿教师并没有充分认识到幼儿才是区域活动的主体，在开展区域活动的过程中，给予了过多的干预，从而严重限制了幼儿主体性的发挥。具体来说，主要体现在以下几个方面：第一，活动的材料以及内容相对单一，部分幼儿园由于资金有限等原因，在活动区域并没有为幼儿提供足够的活动材料，没有恰当安排活动内容，从而导致幼儿在选择材料或者游戏的时候，往往只能被动地进行学习。第二，教师给予幼儿过多的干预。成人与幼儿之间在心智方面存在较大的差距，而许多教师在组织幼儿进行区域活动的过程当中，往往从成人的角度出发，要求幼儿按照规定的方式方法活动。

2. 活动教学目标不明确

具体来说，现阶段的幼儿区域活动在教学目标方面的不明确主要体现在以下几个方面：第一，对于区域活动的属性不明确；第二，过度关注活动本身，忽略了对幼儿的情感引导；第三，不明确幼儿能力发展与知识学习的规律。

3. 对活动情节的观察力度不足

调查研究发现，目前大部分幼儿教师在活动情节的观察力度方面还存在较大的欠缺，具体来说主要体现在以下几个方面：第一，将区域活动当作一种教学活动进行组织与安排；第二，在当前的幼儿教育当中，还没有恰当的工具对幼儿进行有效观察与记录。由于幼儿的数量相对较多，如果单纯依赖教师的人工观察，教师无法给予每个幼儿高度的关注。

二、区域活动中教师的指导价值

1. 活动主题与材料投放需要统一

一般情况下，大部分的区域活动都需要材料的参考。此外，在部分活动当中，材料对于活动的开展具有非常重要的意义，因此，材料的投放与活动主题之间必须具有高度的一致性，只有这样，教师才能结合材料与主题内容为幼儿提供必要的指导，提高活动开展的效率。例如，以搭积木活动为例，在搭积木的过程中，除了需要为幼儿提供必需的积木之外，还要为幼儿提供必要的积木配图，从而使幼儿在搭积木的过程中，可以参考配图将相关的积木搭建起来。

2. 教师要积极地参与到活动中去

虽然区域活动要以幼儿为活动的主体，教师处于指导地位，但是这并不意味着教师只需要对幼儿进行观察就行了，教师还必须积极地参与到活动当中去。下面从教师应当承担的责任入手，探讨如何提高教师对区域活动的正确认识，从而促进教师指导行为的合理性。区域活动对教师扮演的角色提出了新要求，即由原先的说教知识、完全控制变成一种间接干预、隐性指导。但是在实际教学中，有的教师还没有适应这样一种转变，认为这样就是对幼儿的放纵，会造成幼儿活动缺乏指导和帮助，从而无法发挥区域活动应有的功能。在区域活动中，教师扮演的应该是幼儿活动的引导者和伙伴的双重角色。不仅能使幼儿在愉快自由的氛围中提升能力，而且会锻炼其独立性，增强他们的信心和集体意识，还有益于激发幼儿的思维和创造能力。同时，教师应时刻不忘自己作为教育者、指导者的职责，注重对幼儿行为的引导，充分发挥教育者的主导作用，在游戏过程有目的地对幼儿施加积极影响。

3. 把握指导时机，积极介入指导

在进行区域活动的过程中，对于幼儿的引导必须要抓住时机，给予适当的指导才能增强教育效果。幼儿由于心智发展不健全，在活动过程中可能会出现一些问题，这就需要教师及时进行指导。

三、结语

在现代社会中，人才培养强调个性化与多样化。因此，在幼儿教育中，我们必须高度关注幼儿的个性特征，鼓励幼儿在区域活动中进行积极探索，并大胆表现，进而促进幼儿的健康成长。

作者简介：罗丽香（1973— ），女，汉族，广东东莞人，一级教师，研究方向：教育管理。