激励性评价在小学信息技术教学中的应用

摘 要：小学生处于身心发展变化的关键阶段，学校教育的意义在于引导并促进学生全面发展。在信息技术课堂教学中运用激励性策略，能充分激发学生学习信息技术的兴趣和热情，让学生积极主动学习，转变学习态度，提高信息技术教学质量。本文主要分析了在小学信息技术教学中应用激励性评价的必要性，并进一步提出了该评价在小学信息技术教学中的应用策略。

关键词：小学信息技术教学；激励性评价；应用策略

在信息技术课堂教学中，教学评价主要采用笔试和上机操作的形式。小学生正处于身心发展变化的关键阶段，他们的发展需要有明确的目标，有正确的导向，有激励性的评价。将激励性评价方式应用到小学信息技术教学中，能激发学生学习信息技术课程的积极性，从而提高课堂教学的效果。

一、激励性评价的定义

激励性评价研究发展至今，许多研究者分别从激励性评价的目的、实施、对被评价者所起的作用、能否提高教学质量以及促进学生全面发展等方面出发，给出其定义。

激励性评价是教师通过真实的情感、语言和肢体语言，对不同层次学生的表现及时给予信任、期待和鼓励的评价过程。这是对激励性评价的综合性定义。

在课堂教学中，教师对学生实施激励性评价，使学生体验成功的快乐，激发学习的热情，提高学生的积极性和主动性。本文中所阐述的激励性评价就是这样一种能提高教学效果的评价方式。

二、在小学信息技术教学中应用激励性评价的必要性

信息技术课堂上学生学习态度消极，课堂氛围不够活跃，归根结底是因为教学过程不能吸引学生注意力。如何激励学生不断进取，就需要教师在教学评价环节中发现每个学生的闪光点，多给予鼓励表扬。

1. 有助于学生的全面发展，提高其学习积极性

小学生处于身心发展的关键阶段，具有较强的可塑性，实施激励性评价可以激发和鼓励学生主动学习。小学信息技术课程具有较强的创造性，在每节课的基础知识和实例学习结束之后，教师都针对教学内容安排拓展性任务，出发点就是发展学生的创造性思维，培养全面发展的学生。教师有效的鼓励可以提高学生的学习主动性，激发学生学习信息技术的兴趣。

2.有利于学生个性的发展

学生成长的过程中具有差异性。教师在实施教学活动时，首先需要了解学生的特点，并依据学生的特点进行教学评价，并为学生的发展指明方向。在小学信息技术教学活动中，关注学生的个体差异性，对不同学生采取不同的评价方法，依据学生对基础知识认知层次的不同做出差异化、合理化的要求，在发展学生个性的基础上，达到促进学生全面发展的目的。

3. 促进小学信息技术教学质量的提高

在小学信息技术课堂教学中，激励性评价对现有的评价方法起到补充作用，也进一步使教学评价真正起到促进小学信息技术课堂教学效果提升的作用，有助于小学信息技术课堂教学质量的提高。

三、在小学信息技术教学中应用激励性评价的策略

1. 关心学生，尊重学生

在小学信息技术的课堂中，教师要关注到班级的所有学生，并看到学生身上的发光点，不要吝啬表扬学生。对于经常积极发言，却不爱思考答不到要点上的学生，教师要进行积极引导。对于性格内向的学生，教师也要给予充分的关心，让他们保持对信息技术学习的兴趣。

比如，在学习“画图”软件中的“颜色填充”工具填充田园主体颜色时，有些学生就会举一反三为不同的画面添加相应的颜色，有些动手能力相对差的学生不会选择合适的颜色进行填充。教师在这时就应该对这些动手能力差得学生进行积极引导，并鼓励学生突破教材大胆创新。

2. 鼓励学生用自己的方式探究解决问题的方法

在小学信息技术教学过程中，教师应当鼓励学生主动探寻解决问题的方法，尽量让学生使用自己擅长的方法解决问题，增强学生自信心的同时也能扬长避短，从而使学生获得成功的体验。在学生探寻解决问题的方法过程中，既培养学生学习的主动性和思维能力，也能让学生正确地认识到自己的优点和不足。

比如，在初次学习FLASH动画制作软件时，可以让学生自己尝试打开软件，认识FLASH软件的界面组成。教师不能规定好操作步骤，教学培养的不是学生按部就班的能力，而是主动探究解决问题方法的思维力和创造力。

3. 进行教学评价时要设置适当的梯度

教师不能用同一个标准看待每一个学生。在小学信息技术教学的过程中，教师应针对学生水平的差异，设置不同层次的任务，为动手操作能力强的学生设置拓展性任务，积极鼓励每位学生完成基础性任务，让学生有选择地完成合理设置的任务。这样不仅激发了学生学习的积极性，也让学习基础不同的学生都有所收获。

比如，在小学信息技术课堂教学任务完成后，教师会根据学生的掌握情况组织巩固性练习。动手操作能力强的学生可以选择难度比较大的任务练习，动手操作能力相对较弱的学生可以把课堂上的任务完成，课余时间根据自己对教学内容掌握情况选做任务。当然，在实施差异性评价时，教师要尊重学生，保护学生的自尊心，确保每个学生都能根据自己的实际情况选择任务。

4. 注意培养学生的自信心

教师在运用激励性评价时，要注意培养学生的自信心。通过评价让学生正确认识自我，建立学生的自信心。在对学生进行激励性评价时，教师要切合实际，根据学生的真实情况进行评价。对进步明显的学生给予合适的表扬；对于基础比较薄弱的学生，即使取得很小的进步也要进行鼓励，满足学生的自信心，让学生在课堂上感受成功带来的喜悦。该策略在实施时，教师要特别关注学生的变化，对不同情况的学生进行合适的激励。

5. 适时表扬，逐步提升

在小学信息技术教学过程中，教师对学生的评价，不管是表扬还是批评，都应是针对性地进行。尽量让学生独立完成任务，教师要放开帮助的双手对学生说：“请同学们自己放手去做！”通过及时合理的激励性评价，让学生意识到通过自己的努力会得到更高层次的评价。当然也可以用委婉地表达指出学生的错误，鼓励学生及时改正。在教学实践中，教师的评价语言要适宜，不能表扬过度，也不能一味地批评。

6. 综合利用多种评价方式

在信息技术日常教学中，“做得很棒！”“做得真不错！”这种评价方式采用过多，对学生的激励作用会逐步变淡。教师如果把口头、体态语言等评价方式与任务完成结果相结合，做出激励性评价，对学生产生的影响会更大。对学生竖起大拇指，及时反馈学生的学习结果，将优秀作品全班展示。对于表现优异的学生，可以适量发一些文具以示鼓励，达到激发学生学习的目的。

四、结语

综上所述，课堂教学评价应该注重学生的发展，能让学生通过评价总结自我，使评价成为学习的动力。在小学信息技术课堂教学中，与传统的教学评价相比，激励性评价使学生的课堂行为变得丰富，学习信息技术的兴趣更高。在新课程改革的背景下，小学信息技术教学必须转变理念，一切为了学生的发展，让每个学生都能在原有知识基础上得到更充分的发展。

参考文献：

[1]周三多.管理学——原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，1999.

[2]陈红红.激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2016.