高职英语教学中引入支架式教学的效果分析

摘 要：随着改革开放以及经济全球化的影响，我国对英语实用型人才的需求量不断增加，这对高职院校的英语教育提出了更高的要求。支架式教学作为一种先进的教学模式，在英语教学中具有非常重要的作用。本文主要探究高职英语教学中引入支架式教学的效果。

关键词：高职教育；英语教学；支架式教学

高职院校是我国重要的技术型人才培养基地，英语教育作为高职院校重点开设的基础教育学科，对学生的英语素质培养具有重要的实际意义。支架式教学最早起源于美国，其课程的主要结构是构建支架、创设情境、自主探究。这一教学模式对提高课堂的教学效率，保证教学效果具有积极的实践价值。

一、支架式教学模式概述

支架式教学的理论是由最近发展区理论和远距离教育理论发展而来的，是以学生为教学主体的教学理论。支架式教学法，就是教师引导学生建立相应的知识框架，将课堂知识合理地划分为几个部分，以利于学生更好地掌握课堂教学的内容。

与传统的教学模式相比，支架式教学保证学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主体地位。对学生提出的问题，教师可以通过创设情境的方法，引导学生进行思考以及探索，有利于培养学生的自主学习能力。学生通过小组合作进行探究，提高了学习能力。

在高职院校英语教学中应用支架式教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣。支架式教学模式实现了教学结构与情境模式的完美融合，有利于营造轻松、活泼的课堂教学氛围，提高学生的创造能力、创新能力以及思维能力。应用支架式教学模式能使学生在自主研究的过程中提高英语运用能力。

二、支架式教学模式在高职院校英语教学中的应用效果

现阶段，随着新一轮教学改革的深入，我国各高职院校的英语教学也开始了教学模式改革。支架式教学作为一种有实用价值的现代教学模式，自然得到了广大教育工作者的关注。目前，支架式教学模式在高职院校英语课程中的应用已经取得了比较好的实践效果，在学生英语素质培养方面发挥了重要作用。

1. 支架构建环节

在支架构建环节，教师会根据本节课的教学主题，指导学生进行知识支架的构建。例如，在进行英语时态教学时，教师可以指导学生对时态进行梳理，构成知识框架。学生在支架的构建过程中，会自主地对以往学过的知识进行回忆、梳理、整合，这就使得学生对相关知识内容理解得更加深刻，使学习能够取得最佳效果。在构建知识支架时，教师会对学生的学习活动进行指导，这就实现了教师与学生之间的良性沟通，有利于良好师生关系的形成。

2. 创设情境环节

在支架式教学模式中，对于学习过程中出现的相应问题，教师会通过创设情境的方式引导学生进行主动探究。

例如，在进行staggered、pacing、strode等单词的区分教学时，教师可以创设情境：一个人的年龄很大，只能蹒跚地走。这时，应该用staggered来表示。如果这个人很着急，大步走着，应该用strode来表示。如果他有心事，来回踱步，在思考问题，这时候应该用pacing来表示。

通过这样的教学设置，能够充分激发学生的学习兴趣，使其以更加积极的态度、更加饱满的热情投入到学习活动之中，有利于更好地实现课堂教学目标。同时，应用情境创设的方法，能够加深学生对教学内容的理解，切实提高其英语素质。

3. 自主探究环节

自主探索环节要求学生根据构建的相关知识框架，以及教师创设的情境，对知识内容进行自主探究或小组探究。在探究的过程中，教师可以在旁边进行指导并适当地评价。

例如，教师可以设置圣诞节的主题，要求学生用定语从句的相关知识，进行一段英语的论述。之后，教师可以引导学生构建定语从句的知识框架，再创设一个圣诞节的主题情境，让学生分小组进行探究。在这一过程中，一方面，保证了学生的主体地位，使其更深入地理解及把握教学内容。另一方面，通过自主探究学习锻炼了学生的学习能力，有利于学生自主学习能力的培养。

三、结语

综上所述，支架式教学模式因为其突出的教学效果，已经得到了广大高职院校英语教学工作者的关注。这一教学模式在高职院校英语教学中的应用，有效地提高了课堂教学效果，有利于培养学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]张玉瑜.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[2]李洪杨.基于支架式教学模式的高职英语口语教学研究[D].长春：吉林大学，2014.

作者简介：袁雯（1983— ），女，江苏南通人，本科，讲师，研究方向：英语教学。