校企合作培养高职艺术设计类人才的实践与思考

摘 要：本文结合动漫设计专业校企合作培养模式改革的实践，从高职院校艺术设计类专业人才培养面临的机遇与挑战出发，提出建立校企联合培养的长效机制，邀请企业参与教学计划制订、优化课程设置，开展学校、企业和政府“三位一体”的合作。

关键词：高职院校；校企；艺术设计；培养模式

近年来，随着我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变，高等职业教育顺应潮流，取得了长足的发展，学校数量和办学规模均增长很快。当前，随着经济社会的发展，室内设计、视觉传达设计、多媒体设计与制作和影视动画设计等专业的艺术设计类高职人才需求日益增加，许多高职院校为适应市场的需求相继开设了艺术设计类专业。在此背景下，如何抓住机遇，通过校企合作培养模式改革，提高高职院校艺术设计类专业人才培养的质量，是广大教育工作者面临的新课题。笔者在参与江苏省新闻出版学校与常州市科教城培训管理中心、常州国家动画产业基地合作培养动漫设计人才项目的管理工作过程中，对这一新型人才培养模式进行了总结和思考。

一、校企合作培养人才实践中存在的问题

江苏省常州市政府在“十二五”发展规划中就将动漫产业列为重点扶持产业。近年来，整合了动画产业基地、软件园和中华恐龙园三大资源的常州创意产业基地已聚集企业400余家。为给常州国家动画产业基地重点企业储备优秀动漫人才，也为学校的人才发展提供机会，学校与常州科教城培训管理中心、常州国家动画产业基地多方合作，并签订了共同培养动漫人才的校企合作协议，由笔者担任三家合作单位的联络、协调和学生管理工作。在具体执行协议内容时，笔者发现这种校企合作培养模式极受广大学生的欢迎，但也存在一些问题：

首先，“动画制作全日制订单式职业培训”为常州市政府动漫重点扶持项目，虽然在培训经费上政府给予每个参加培训的学生资金补贴，但对学生来说，培训费的差额部分仍然过高，部分想参加培训学习而经济困难的学生没有机会参加这个项目。

其次，因签订校企合作协议的时间不长，学生进行理论学习和校外实习的时间安排不到位，存在时间分配不合理的问题。

最后，人才培养是一个长期的、复杂的系统工程，既需要一定的时间积累，又需要参与校企合作的各方换位思维、协调配合、通力合作，真正为艺术设计类基层专业人才的培养做出努力。

二、高职院校艺术设计类专业人才培养面临的机遇与挑战

艺术设计类专业属于高职教育领域中比较特殊的专业，在人才培养方面既有难得的发展机遇，又面临着严峻的挑战。

1. 机遇

艺术设计类专业实践性强，应用型人才的培养周期短、见效快，就业市场对艺术设计类专业人才需求量不断增加。以动漫设计为例，近年来为减少国际动漫产品对国内动漫市场的冲击，国家已经将其列为优先发展和重点扶持的产业，国内很多大中城市也把动漫产业作为城市经济发展的新兴支柱产业。与之相对的情况是，市场上基层动漫人才奇缺，严重制约了该产业的发展。在巨大的就业市场份额的诱惑下，很多高职院校的艺术设计院系都开设了动漫设计专业。

2. 挑战

首先，人才的培养是一个长期的过程，需要经验的积累和时间的沉淀，而各高职院校现有的师资和教学设备、场地等条件无法满足市场的刚性需求；其次，随着数字技术在艺术设计各个领域的渗透，许多传统的教学方式方法必须进行革新；最后，艺术设计类软件升级速度快，教学仪器和设备如数码摄影、打印雕刻、音视频的录入输出等设备淘汰率高，知识更新换代周期短，这不仅给教师和学生带来了挑战，而且办学经费有限的高校也很难紧跟艺术设计市场的需求。

三、实行校企合作培养模式改革是提高人才培养质量的有效措施

早在2004年4月，《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教育部教高[2004]1号）就指出：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走校企结合的发展道路。”由此可见，理论与实践均要求高职院校必须实行校企培养模式改革。

1. 建立“双师型教师”和“双证书学生”的校企联合培养长效机制

高等职业教育的人才培养目标是高素质、高技能人才。动手实践能力及创新能力是高职教育人才培养过程中的重中之重，其中教师起着决定性作用。对一个几乎没有项目实践经验的教师来说，独立承担人才培养的任务是不合理的。因此，在开展校企合作培养的过程中，要对教师进行实践知识的补充，提高教师的业务水平，尽快建立一支强有力的“双师型教师”队伍。

“双师型教师”和“双证书学生”的培养是一个长期的系统工程，需要学校和企业签订长期合作协议，制订周密详实的合作计划并落到实处，这样才能使双方互利共赢。

2. 邀请企业参与制订教学培养计划，优化专业课程设置

专业教学培养计划是学校进行教学活动的指挥棒，学校在开展教学活动的过程中应充分利用合作单位的师资和设备资源，制订合理的教学计划。

（1）邀请校企合作单位参与教学培养计划的制订。学校应充分整合和利用自身现有的教学资源与合作单位的兼职教师、先进的仪器设备等各类资源，并结合最新行业发展趋势和用人单位对毕业生的要求修订教学培养计划，包括更新教学内容，科学安排开课时间，增加实践教学课时等。

（2）利用和挖掘校企合作单位的资源，优化专业课程设置。在进行课程设置时，要充分考虑公共基础课、专业基础课和专业核心课的设置比例、开课时间等因素，合理地安排学生在校期间的学习、企业实习、培训考证时间，进一步加强实践环节的教学。

3. 实行学校、企事业单位和政府“三位一体”的校企合作培养新模式

目前，艺术设计类人才培养受师资、教学设备条件的制约，无法与企业需求实现“无缝对接”。这就需要政府的政策支持，大力开展政府、企事业单位和学校“三位一体”的校企合作培养新模式改革，走可持续发展之路。

政府参与高职学校的校企培养模式改革，要发挥以下三个方面的作用：

一是政策支持作用。政府主管部门可通过税收优惠、财政补贴等措施鼓励有实力的艺术设计类企事业单位接纳高校实习生，为学生提供锻炼实践能力的场所。

二是牵线搭桥作用。就业市场信息的不对称，容易造成高校培养的艺术设计类毕业生就业面窄或就业质量不高等问题，而亟待发展的艺术设计类企事业单位却苦于招聘不到合适的人才。政府相关部门应沟通学校与企事业单位，使之建立校企合作关系。

三是宏观指导作用。政府部门通过发布本地区的中长期经济发展规划，将艺术设计类相关产业作为本地区经济发展的新增长点，引导高职院校通过调整艺术设计类专业的设置，为地方经济的发展提供智力支持。

四、结语

实践证明，校企合作培养模式的改革，能提高人才培养质量，同时也可保障企业的人力资源，是一项互利共赢的人才培养新模式。高职院校艺术设计类人才培养质量的提高是一个长期过程。高职院校如果能进一步拓展校企合作的深度和广度，这一模式一定会发挥更大的效益，为培养更多高素质、高技能的艺术设计类人才提供支撑。

参考文献：

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[2]刘国民，袁增文，李振辉.高职教育产学研相结合的探索[J].中国成人教育，2007（8）：88-89.