分析学前教育舞蹈课中的一体化教学

摘 要：社会的进步发展促进了中职教育发展，学前教育是中职教育的重点专业，而舞蹈课又是学前教育的重要课程。为此，本文以学前教育舞蹈课为研究对象，针对当前学前教育舞蹈课课时少、学生基础差的问题，从兴趣激发、教学方法、课内外结合等方面思考怎样实现学前教育舞蹈课中的一体化教学，旨在能够更好的促进中职院校学前教育专业发展。

关键词：学前教育；舞蹈课；一体化教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）36-0042-02

一体化教学的主要内涵是将理论性知识和教学实践融合在一起的教学模式，通过一体化教学能够将现有的教学资源重新整合利用，并将课堂归还给学生，在充分调动学生课堂学习积极性的情况下更好的促进学生学习。中职学前教育专业舞蹈课程开设的目的是为社会发展培养出高素质的应用型人才，使得学生能够成长为会学、会做、且适应职业实践要求的创新型合格幼儿教师。舞蹈课则是学前教育课程的重要技能课，但是从当前中学前教育舞蹈课教学情况来看，教学普遍存在实践和理论脱节的问题。针对这个问题，文章结合中职院校学前教育学生特点，就怎样在激发学生学习兴趣的基础上打造理论和实践、自主和教师指导结合的一体化舞蹈课程进行探究。

1 通过多种方式调动中职学生舞蹈学习兴趣

兴趣是学生舞蹈学习的最好老师，为此，在中职舞蹈课程教学中教师要有意识的为学生创设适宜的舞蹈学习情境。①应用多媒体为学生创设适宜的学习情境。比如在学习藏族舞蹈之前，教师可以利用多媒体课件为学生播放和藏族相关的视频，让学生能够透过视频进一步欣赏和了解藏族风土文化，充分感受藏族舞蹈的风格特点。②舞蹈教师需要定期组织学生多观看、多参与、多体验、多思考，通过组织学生参与文艺活动来让学生在活动中感受到舞蹈学习的乐趣，并将这种乐趣转变为舞蹈学习的内在动力。比如在进行东北秧歌舞蹈教学的时候，教师可以在课前让学生自主准备手绢花，之后让学生将准备的手绢花带到课堂上，组织学生应用自己带的手绢花开展一个节奏性强的课前小游戏“击鼓传花”，具体游戏模式是：由一名学生击鼓，其他学生围成一个大的空心圈，在鼓点的敲打下按照顺序传递手绢花，在鼓声停止之后，手中拥有手绢花的学生为大家表演一个小节目。通过这样的游戏充分调动了学生的注意力和学习热情，在学生兴趣高涨的状态下，教师由手绢花入题，告诉学生手绢花常常被人们用来扭秧歌，之后带领学生学习东北秧歌舞。

2 积累舞蹈教学素材

学前教育从业者的必备能力是能歌善舞，为此，在中职学期教育舞蹈教学中教师可以将创编和指导教学融入到课堂中，在课堂中正确引导学生创编舞蹈。比如结合学生的生活实际教师可以组织学生创编和生活相关的《打蚊子》，在指导学生了解蚊子状态、被蚊子叮咬后人的状态、心理变化、人类拍打蚊子动作的情况下，让学生将这些动作和感受融入到舞蹈编排中，实现生活化的舞蹈学习，降低舞蹈学习难度。

3 关注学生的个体差异，做到因材施教

受中职学生个体差异的影响，学生对舞蹈学习的兴趣不同，因此，在中职学前教育舞蹈专业课教学的过程中教师需要根据中职学生舞蹈基础和舞蹈学习特点实施有差异的教学。①对于拥有一定舞蹈基础且自身身体条件较好的学生，教师可以为其布置一些具备一定难度的作业，让他们通过讨论探究来提升自己的自学能力，在巩固以往舞蹈知识的同时提高自己的舞蹈水平。②对于拥有一定舞蹈基础但是自身条件差，十分热爱舞蹈的学生，教师要在具体教学中帮助他们深挖一些舞蹈精髓，着重帮助他们实现精学，提升他们融会贯通的能力。③对于舞蹈基础较差且对舞蹈学习不感兴趣的学生，在具体教学中教师要予以这些学生足够的关爱，帮助这些学生树立学习的自信心，以他们喜闻乐见的方式引导他们学习一些舞蹈知识。

4 革新舞蹈教学方法，提升舞蹈学习成效

①游戏教学。游戏对学前儿童的身心发展有着十分重要的价值。因此，作为面向幼儿园的中职学前教育舞蹈教师，在教学中需要明确游戏的重要价值，并需要掌握组织幼儿开展游戏舞蹈学习的方法。比如透过《丢手绢》游戏可以让学生在玩的同时编出不同幼儿舞步代替原来行进的步伐，建立起关于幼儿舞步的知识体系，在确保学生舞蹈学习成效的情况下节省时间。②任务驱动教学。结合中职学前教育舞蹈学科教学需要，根据学生的基础，教师可以为学生安排指定的学习任务。比如在舞蹈课堂教学的时候教师可以为学生提供一些情境和动作定义，让学生应用自己的思维，通过协调身体动作来进一步舞蹈知识。③启发式教学。针对当前舞蹈教学被动的情况，教师需要转变自己在课堂行角色，将以往的灌输式舞蹈教学方法转变为启发式教学。比如在进行舞蹈基本功训练的时候，教师可以先向学生示范、讲解动作要领，之后找一名学生示范教师的动作，在学生示范的过程中教师要及时纠正和指导学生的示范，并让其他学生汲取教训，观察学习。再比如开展幼儿舞蹈创编课的时候，教师可以先让学生进行自主创编，之后组织学生开展实践教学，由此在拓展学生舞蹈创编思路的同时让学生及时发现自己的不足。在这个过程中为了启发学生的舞蹈创编潜力，教师可以让学生根据歌词的具体内容来创编舞蹈动作，如《粉刷匠》：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”结合歌词内容，教师可以启发学生设计相应的舞蹈表演情节，升华学生的舞蹈学习体验。

5 实现课内外结合教学

（1）在课内通过情境的创设引领学生更好的进入学习状态。在课内教学中教师要结合学生的认知和学习兴趣来为学生设置相应的学习情境，常见的是在学习一种舞蹈的时候，教师可以利用多媒体课件来为学生播放藏族风俗视频，让学生充分熟悉藏族旋律，了解藏族文化特点。另外，在舞蹈教学中教师还可以为学生准备一些不同民族舞蹈所需要使用的道具，比如扇子、丝巾、水袖、热巴鼓等，在道具准备充分的情况下充分吸引学生的舞蹈学习兴趣。

（2）在课外开展生活化教学。舞蹈课堂教学时间十分有限，教师想要在课堂上实现各类教学目标是很难实现的。为此，在课堂教学之余，教师可以带领学生到户外体验舞蹈的美好，在课外深入理解课堂上的一些节奏教学。比如在学习踢踏舞步的时候，教师可以带领学生到草场上开展游戏化学习，师生共同组成圆圈，一起唱跳，在学生感受到大自然脉搏的同时更加全身心的投入到学习中。

6 开展网络化舞蹈教学

在信息化时代的背景下，中职学前教育舞蹈教学要充分借助网络的力量，借助网络的新鲜和趣味来提升学生学习积极性，从而将舞蹈学习课堂在真正意义上交由给学生。比如在学习中国舞《俏花旦》时，教师可以提前在互联网上收集整理相关视频资料信息，将一些京剧小片段与中国舞巧妙结合并制作成微课，之后以多媒体的形式来向学生展示这些内容，在学生观看视频的过程中会对舞蹈知识的学习产生一种强烈的兴趣，由此提升中职学前教育专业舞蹈教学成效。另外，中职舞蹈网络化教学还能够帮助学生理解一些舞蹈难点，深化学生的舞蹈学习。比如在学习《提沉》这一舞蹈的时候，教师可以在之前将舞蹈动作制作成专项的视频，在视频中清晰化各个舞蹈技巧、舞蹈训练注意事项、舞蹈训练方法等，让学生利用自己的课余时间自主学习和攻破舞蹈学习难点，提升舞蹈学习成效。

舞蹈知识的学习是需要进行反复练习的，为了能够提升学生的舞蹈练习成效，教师在课堂上需要根据学生的兴趣爱好和认知特点来选择适合的教学方式，基于网络化技术的微课，能够对学生一知半解的知识点进行记录，为学生的课下学习提供有效的解答，从而及时做到对舞蹈学习的查缺补漏。

7 结束语

综上所述，学前教育专业舞蹈教师的教学课程任重道远，因此，作为舞蹈教师需要带领专业学生以一种饱满的热情和积极的学习态度投入到舞蹈教学中，结合新课改的要求积极探索舞蹈教学新形式，从而为社会发展培养更多高素质的学前教育对口人才。

参考文献

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收稿日期：2018-10-16

作者简介：覃柯菁（1987-），女，侗族，广西龙胜人，助理讲师，研究生，主要从事学前教育舞蹈课的教学工作。