让我们的数学课堂激情飞扬

邵君明

摘要：激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂很难高效。要想营造高效课堂，教师就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松欢快的氛围中，走进知识的殿堂。本文阐述了用亲和的教态，用精彩的导入，用激励的语言，用亲密的师生关系等四个方面来调动学生课堂上的激情。

关键词：数学课堂;充满激情;做法

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-078-1

在课堂教学中，笔者采用多种方法调动学生激情，收到了良好的效果。

一、用亲和的教态，把微笑和幽默带进课堂，传递激情

首先，教师要把微笑带进课堂。教师的职业决定了教师需要微笑，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。教师微笑的面容、亲切的目光，都会给学生以愉快的暗示，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，同时，学生也会从教师的愉快中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感，因而给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的心理环境。

其次，要充分利用风趣和幽默的语言、手势，调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且提高了学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。例如：初一刚学正负数计算时，学生的作业总是出现“x+-5”这样的错误。在纠正这类错误时，我是这样讲的：大家看，“+”和“-”这两个符号打架了，我们为什么不劝劝它们呢！这样吧，先把一个“-”号拦起来，写成“x+（-5）”，再把另一个“+”号拉走，写成代数和的形式“x-5”，大家可不要袖手旁觀，让它们打的头破血流啊！又如：在讲绝对值时，当学生回答了为什么零的绝对值最小后，我马上说：“是啊，零太可怜了，它的绝对值不但比正数小，而且连负数的绝对值都不能比。”解几何题时，如果正确地添加上一条辅助线问题就迎刃而解，我便感慨的说：“这真是一条神奇的辅助线啊！”当然，教师在使用风趣幽默的教学语言时，必须注意要得体、适度、灵活、新颖，符合初中学生的审美情趣。既活跃课堂气氛，但又未冲淡教学主题，从而达到教学目的。

二、用精彩的导入，点燃学生学习激情

一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心，吸引学生的注意力，因此课堂导入非常重要。精彩的导入不仅能使学生很快地集中注意力，而且还会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。所以教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。例如七年级教材中《瓷砖的铺设》一节，可从学生生活中最常见的瓷砖入手，并提出问题：为什么这些瓷砖能铺满地面而不留一点空隙呢？为了解决这些问题，我们要学习多边形的有关性质，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使学生对所学的知识产生求知的欲望。又如在讲“二次函数”这个内容时，我设计的导语是：“前面，我们已经开始了跋涉“函数”这个万里长征之路，今天我们将要一起翻越长征路上的一座雪山——‘二次函数”。这样的开头一下子引起学生的注意和兴趣，点燃了学生学习热情，加快了学生从“不在意”到“有意注意”之间的转换过程，也含蓄地强调了学习内容的重要性，暗示掌握这些内容的艰巨性。

三、用激励的语言，“煽”起激情

教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，就能“煽”起激情，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。比如，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了”、“真不错”。若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧”“没关系”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。”如此等等。这样做，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，使他们迸发出最大的学习潜力。

四、用亲密的师生关系，调动激情

平等、民主、亲密的师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中，不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。在课堂上，教师应最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”一棍子打死。教师不得歧视差生，偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到情感上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样课堂气氛，课堂师生激情盎然，学生注意力集中，兴趣浓厚，更树立了自信心。

生命，因为激情而更美丽;教学，因为激情而更动人。激情的课堂演绎着数学文化。新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力，注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台，体验成功的乐园。让我们的课堂永远充满魅力，激情飞扬。