创新设计 精彩导入

俞春笋

摘要：导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，信息技术课也不例外。好的导入可以激发学生的学习兴趣、使学生很快进入学习状态，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。本文从教学实践体会出发，阐述了复习、直接、情境、问题、游戏五种课堂导入方法。

关键词：信息技术;课堂导入;方法

中图分类号：G633.67文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-047-1

信息技术学科是一门融知识性、技能性和工具性于一体的重要基础课程，其基础教育阶段的课程总目标是培养和提升学生的信息素养。课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地，而要在每周仅有的一节课内提高学生的学习效率，关键在于教师在课堂上如何有效导入。

精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。笔者结合自己的教学实践经验，探讨了以下五种典型的信息技术课堂导入方法。

一、复习导入法

人们认识事物总是遵循由已知到未知，由简单到复杂，从低级向高级这一客观规律的。学生学习也是这样，因此，在课堂教学中，可以把已经学过的旧知识作为将要学习的新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手，导入新课，要以新旧知识本质的、内在的联系为线索，经过分析、推理逐步过渡而成。这种方法很好地体现了新旧知识的衔接，是课堂教学中常用的导入方法。

例如，在学习用Flash制作动画作品时，教师可以从学生已学过的动画软件入手，对比两个软件的界面构成，让学生找出相似和区别的地方。这样做，学生能很快的熟悉Flash软件，并能更快更好地使用这个软件。

二、直接导入法

教师单刀直入，直接告诉学习的目的和要求，大概介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。

例如，在学习使用dreamweaver创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：①掌握创建站点的方法;②熟练规划文件的存放结构。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对学生的独立操作能力也是一个极好的锻炼。

三、情境导入法

教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。在信息技术教学中，教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式导入新课，以激发学生的学习兴趣。

情境创设导入法对事例的选取要求较高，并不是每一节信息技术课都能找出最合适的例子，这就要求教师在平时的教学和生活中注意这方面素材的积累。在教学中发现最为妥当的例子，就可以大胆使用，但不可生搬硬套，使事例缺乏说服力。例如，学习用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的食物，并了解它们各自包含的营养成分。为了更好的认识健康饮食的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种食物的营养成分。学生忙的不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑而又期盼的神情下，教师趁机解惑——用Excel软件的数据统计和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生积极参与，思维也很活跃。

四、问题导入法

教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。

教师在问题设计时既要考虑新旧知识的联系，注意旧内容的复习和过渡的自然，又要对新知识做出概括性总结，以问题形式进行表述。而且问题在提出时要符合学生的认知水平，同时富有启发性和探究价值，能激发学生的兴趣。

例如，学习OE通讯簿管理时，教师可先提问，“上一课我们学习了OE软件管理，我想问问大家，记住老师和同學的EMAIL地址了吗？看看谁收集的EMAIL地址最多？都记载在什么地方？”（等学生回答完后）教师继续，“老师可把大家的地址都记住了，能很方便的给你们发邮件，信不信？想知道老师是怎样做的吗？”在学生好奇和期待的神情中给出答案，引出新课，问题就这样在启发、思考、验证中得到了回答。

五、游戏导入法

信息技术基础知识理论性较强，如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉快的游戏环境中掌握所学的内容。

良好的开端是成功的一半。好的课堂导入可以使学生很自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中到课堂上，为整堂课的成功奠定一个坚实的基础。优化导入技巧，就是给课堂增添活力。信息技术课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的教学实践中不断探索积累，一定能收到预期的效果。

[参考文献]

[1]郑金洲.课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记.福建教育出版社，2007（12）.