如何培养初中数学学习的主体性

【摘要】文章说明了数学学习的重要性，从八个方面阐述了数学教学要从学生的情感入手，从实际出发，以人为本，合理教学，调动学生学习数学的积极性和主动性。

【关键词】兴趣;意识;技能;主体情感

随着社会信息化的发展、智能化的提高，数学知识在人们日常生活、生产实践、科学研究中的地位日益凸显，数学已成为社会广泛研讨的话题。如何让学生掌握数学基本知识，形成数学基本技能，主要在于培养数学学习的主体能动性。

列宁说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”良好的情感可以活跃思维，增强判断，增强记忆，培养兴趣，调动学习的积极性。

初中数学基础性强，学生心理不成熟。要使学生掌握数学基础知识，学好数学，就得从学生的主体情感入手，使学生形成良好的学习品质。

一、共建民主，和谐教学

教学是一个双边活动，场所就是课堂，要增强数学课堂的有效性，师生只有在一个和谐愉悦的环境中展开教育教学。作为数学教师，只有构建一个民主的课堂，才能真正地实现师生讨论交流和学习。第一，要尊重学生，鼓励学生敢于发表自己的见解和猜想。第二，培养学生数学学习的好奇心、求知欲，使学生独立思考，培养追求真理，探索真理的精神。第三，做学生可敬佩的朋友，尊重学生的个性和荣誉，公平对待每一位学生，做到“我中有生，生中有我”。第四，力求批评艺术化，鼓励化，做到以理服人，以情感人。只有这样，才能建立民主平等的师生关系，学生才能在无压抑的教室里学习，才能对课堂产生浓厚的兴趣。

二、定位目标，培养兴趣

数学学习是一个特殊形式的认知过程，它与人们的认识既有相同点又有不同点，学生要在有限的时间内掌握并理解它是很难的。因此，教师要因材施教，因人而教。定准目标是关键，必须使目标不仅反映实际的教学，而且顾及生命的整体和各个层次的方面。目标定得过高，会起到负面作用;定得过低，学生易轻视教学;目标合理，学生易掌握，易激发学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，就会产生一种寻求知识的动力。比如讲解二元一次方程组的解法时，要求学生知道设元个数多易寻找数量关系和等量关系，会解二元一次方程组。整节课例题不能太多，要有趣味性。我在教学时首先给学生讲一个“鸡兔同笼”的问题：今鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几？学生有的动手画图，有的动脑想，有的小声交流，有的大声争论，活跃了课堂氛围，丰富了教学内容，增强了学生兴趣，丰富了学生情感，激发了学生的求知欲。

三、打好基础，增强动力

数学学习重在掌握基础知识，基础知识不过关，要想把数学学好，那是一句空话。我校有两位教师带的是同级普班。一位教师按课时主打经典教学，他在各种资料和各种试卷上找题型讲解，布置的作业都是经典题，并引以为豪。另一位教师主抓学生基础，让学生到黑板上做题，或到办公室当面指导练习，放学后还要求学生带上两道基础题回家练习。一学年结束，前者的学生学瘫了，后者的学生学好了。俗话说：“打墙靠的是第一板。”“九层之台，起于垒土。”“手中有粮，心里不慌;肚中有墨，心里不畏。”只有具备扎实的数学基础知识，才能更好地学习拓展新知识，放弃了数学基础知识等于放弃了数学的学习而虚度光阴。很多数学学困生就是因基础不过关心里有压力而造成的。“空中楼阁”是不存在的，只有具备扎实的数学基础知识，才能为学习新知识提供强大的动力。

四、分层教学，强化个体

数学的理论性太强，由于学生的基础不一，价值观不一，因而分析和接受的能力不一。若使学生能顺利掌握知识，形成能力，教师就要采取分层教学，开展分类教育。目标要分层，对不同的学生有不同的要求;教学内容要分层，难易程度要分清;教学的方式方法要不同，要关注每一位学生;作业布置要分层，多少要合理，难易要兼顾;教育学生也要因人而异，不能一概而论。只有这样，才能促进每一位学生的发展。

五、注重活动，激发能动性

参与活动使学生由学习的被动者变为学习的主动者，使学生直接融入数学教学之中。比如进行物体侧面展开图的教学时，让学生利用实体动手操作;进行线动成面、面动成体的教学时，先让学生演示，然后师生展开讨论，总结得出知识;再如分式的通分教学，先让学生以分数为基础掌握通分的道理与方法，然后让学生分组讨论，设疑，最后再讲解分式通分;又如“瓶子中有多少粒豆子”这个问题，先让学生思考，交流，最后让学实验得出结果，紧接着教师讲解得出方法，然后让学生掌握怎样估计鱼塘中鱼的数量。学生在生活中学数学，利用数学知识联系生活，解决生活问题，探究知识，体味数学的真谛。学生运用已有的知识解决了实际问题，其兴奋与喜悦是无可比拟的，这更加促使学生不知疲倦地学习数学。参与活动就是拉近数学与学生的距离，参与活动是让学生以实际行动当好教学的主体，就是让学生体会出泳是游出来的，琴是弹出来的。

六、创设课堂，培养主体性

著名数学家波利亚曾说：为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。教师在教学时不能照本宣科灌输知识，而应启发学生学习，产生学习兴趣。

利用诗词，创设情景，增强乐趣，能有效提高学习效率，唤起学生求知欲。利用数学史实，创设悬念，能有效地集中学生注意力，激发好奇心。

利用环境，联系生活，在课堂上常用做一做，比一比，想一想，说一说，营造气氛，调动学生动手、动口、动脑的能力，增强学生学习数学的主观能动性。

利用新旧知识的同化或顺应的问题，创设情感，加深学生对知识的理解。比如讲解图形旋转时，可采用多媒体动画，把整个图形旋转过程展现出来，使学生全身心地投入到教学之中，在动态美的环境中对数学知识进行清楚的比较，分析，记忆，在情感的基础上加以抽象概括，最后上升到理性知识，使学生在不知不觉中掌握知识。

七、树立理想，增强意志力

有理想就有奋斗的目标，就有学习数学的不竭动力。有个学生叫赵含，初一时数学学习很一般，时常和同学拌嘴，业余时间爱上网。我通过家访，引导他好好学习数学，并利用课间休息辅导他，鼓励他将来在计算机方向发展自己。该生初二懂事了，醒悟了，有理想了，学习倍加努力，到了初三时，他的数学成绩在全年级七个班中排名前十，今年中考成绩优异，被县重点中学录取。理想是成功的翅膀，是抵抗诱惑，不断前进的持久动力。

八、渗透美的教育，陶冶学生的情操

善于利用数学美的艺术，升华学习兴趣。数学有曲线的美、对称的美、间接的美、直接的美、蕴藏在知识中的逻辑美、解决问题的喜悦之美。数学的美可以使学生兴趣高尚。因此，教师要挖它，利用它，让学生在知识的海洋里感受美，欣赏美，鉴别美，创新美。

总之，在数学教学中，要以人为本，以发展的眼光去看待学生，结合实际，丰富教学，从多角度出发，培养学生数学学习兴趣和主体情感，使学生积极投入到数学学习之中，提高数学学习效果。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司.数学课堂标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.