探究初中英语教学中的课堂导入策略

【摘要】文章主要以初中英语教学课堂导入开展情况为研究基础，参考以往的教学经验，指出提高初中英语教学质量的关键是抓好课堂导入，并从初中英语课堂教学导入的基本原则、重要作用和方法策略三个方面进行了分析探讨，提出有效的课堂导入能提高初中英语课堂教学质量的论断。

【关键词】初中英语教学;课堂导入;基本原则;重要作用;方法策略

从过去的初中英语课堂教学经验来看，教师们常使用“填鸭式”的教学方法，教学内容枯燥乏味，使学生在这种环境中学习兴趣不高，影响了课堂效益。在笔者看来，英语教师在课堂教学中要灵活运用教学方法，选用最佳的课堂导入方式，帮助学生营造良好的学习氛围，不断激发他们的学习兴趣，调动学生学习英语的自主性和主动性，从而提升其英语学习能力。

一、初中英语教学中课堂导入的基本原则

（一）增强学习的趣味性

英语教师在开展课堂教学导入时，首先要增强课堂导入的趣味性。从大量的研究结果中不难发现，学习兴趣是学生认识未知事物时出现的一种情绪。当学生产生了学习兴趣时，他们就会集中精力去学习，发挥思维能力和想象力，学习主动性较强。由此看来，教师在组织英语教学导入时，要尽量运用幽默的语言和新颖的观点，让学生产生浓厚的兴趣，在师生之间建立密切的关系，并让学生在英语学习中感受到乐趣。

（二）满足学生学习需求

由于教学内容和学生的学习能力有差异，英语教师在进行课堂导入设计时，要从实际出发，特别是要考虑到课堂教学目标和学生学习需求，合理设计教学内容，调动学生学习积极性，让他们清楚学习任务和学习目标，增强英语学习的有效性。

（三）有效设置学习疑问

俗话说：学生在学习中要有疑问，小的疑问意味着小的进步，大的疑问意味着大的进步;所谓疑问，就是学生的觉悟。“疑问”是人们思考问题，探索未知世界的强大动力，也是出现创新思维的助力器。合理设置疑问，能调动学生的学习积极性，增强学生创新意识。由此看，初中英语教师在组织课堂导入时，除了要定位教学内容外，还要引导学生的思维。可以在教学中合理设置学习疑问，在特定的问题情境中坚持问题牵引，不断刺激学生思维，鼓励学生敢于提问，推陈出新，从而提高学生英语学习能力。

（四）坚持学生主体地位

英语教师在进行初中英语课堂教学导入时，要坚持学生的主体地位，不论是设计课堂教学内容，还是设计教学环节，都要以学生为主体，换句话说，要从学生的角度去思考、分析和解决教学问题，对于搞好课堂教学导入具有现实意义。由此看，英语教师要采用形式多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，有效提高学生的英语学习能力。与此同时，还要把英语知识与现实情况结合起来，提高学生运用英语知识的能力。此外，教师要引导学生开展自主学习反思，尤其是分析自身存在的不足，并提出改进措施，以此提高英语学习成绩。

二、初中英语教学中课堂导入的重要作用

（一）能不断增强学生的学习兴趣

研究发现，初中学生在日常学习中常常把更多的时间和精力投入到自己喜欢或感兴趣的学习内容上，同时他们的学习控制能力较差，很容易在学习中出现“走神”的情况。在笔者看来，帮助学生转变学习观念很重要。不少初中学生认为目前英语学习比较单一和乏味，学习英语与学习汉语不一样。若在课堂上不断激发学生学习兴趣，教师就能在优化教学内容的同时，还能把握课堂教学的进度。为帮助学生尽快进入学习状态，教师可以把一些英语单词编成歌曲，帮助学生集中注意力，更好地开展教学。

（二）能有效衔接教学课程知识

在初中教学阶段，开展英语教学的目的是让学生利用所学知识完成阅读理解，熟记更多的英语词汇和熟悉语法运用技巧。通常，英语课程教学流程的制度性较强，每个知识点对应一个教学目标。由此看，教师在组织教学导入时，要合理设计教学内容，并把教学目标抛出来。总之，英语教师要根据不同的教学内容，结合学生实际情况，增强教学导入方案的针对性，确保教学质量得到稳步提高。

三、初中英语教学中课堂导入的方法策略

（一）紧密联系学生的现实生活

例如七年级英语上册Unit 3 Let's celebrate主要对西方的“万圣节”进行了介绍。笔者在教学这篇文章时，把不同国家在庆祝节日时用不同的方式作为导入点，并让学生将我国的“中秋节”与西方传统文化节日进行比较，在表格中填写两种文化节日的异同。这个学习任务看似简单，却激发了学生的兴趣，他们主动查找资料，查出中西节日文化的不同，并填写在表格中。在填充表格内容时，唤醒了学生对现实生活的回忆，学生之间相互交流，氛围比较活跃。学生除了掌握国外主要节假日的庆祝方式外，还加深了对中外文化的理解，提升了鉴别中外文化异同的能力，进一步了解了世界文化，增强了对民族文化的自豪感。

（二）采用直观导入法提高学生的学习兴趣

直观导入法主要是把实物、影视音像、幻灯片、艺术作品等直接导入到英语教学课堂中。相比传统课堂导入，直观导入更加简单明了，能激发学生的学习兴趣，帮助学生集中精力，从而提升英语教学效果。

例如在八年级英语上册Unit 4 Do it yourself的教学中，笔者在授课前通过多媒体播放DIY作品图片，并同学生展开交流，从而引入了教学话题“Look at these pictures， please.Hobo has some work to do today.Do you think Eddie will help him？”并让学生谈谈对DIY的认识，同时介绍自己DIY的故事。当学生了解了主要内容后，再引导他们DIY，从而帮助他们提高学习能力。

（三）突出学生主体地位，实施因材施教

《初中英语课程标准》明确要求，教师要根据教学内容，灵活运用教学方法，科学设计教学活动，保证课堂教学与单元主题相符。在组织涉及英语知识多的课程教学时，教师可以提前安排学生查阅资料，引导学生筛选出最好的学习材料，自行整合各种资源，并在英语课堂教学中展示出来。

比如牛津译林出版社编译的英语八年级上册Unit 3 A day out这篇文章介绍了很多有名的古建筑，如美国白宫、澳大利亚悉尼歌剧院、法国巴黎埃菲尔铁塔。笔者提前安排学生查找资料，从每个古建筑出发，将自己扮成导游，详细介绍每个地方的风土人情，从而构建起了语言情景，帮助学生拓宽了知识视野，激发了学习兴趣。

四、结语

从过去的初中英语课堂教学中可以看到，教师们常使用“填鸭式”的教学方法，使得学习情境枯燥乏味，学生在这种环境中学习兴趣不高，影响了课堂的效益。本文从初中英语教学中课堂导入的基本原则入手，分析了四点初中英语教学中课堂导入的基本原则，突出学生主体地位，实施因材施教，以期为今后的初中英语课堂教学提供一点参考。

【参考文献】

[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017（02）：64-66.

[2]王寒冰.初中英语教学中的课堂导入策略研究[J].考试周刊，2014（20）：104.