外号里的友善

班会背景

在校园中，绰号现象作为一种亚文化普遍存在。同学间借助这种方式来表达亲昵友好，但也有很多是对同伴进行调侃、戏谑或嘲笑，以此来寻求片刻的欢娱。据调查，有的孩子被起绰号不能找到合适的方式消除困扰，有的孩子意识不到绰号可能给别人带来伤害。基于这种情况，如果只是简单地说教，治标不治本，往往事与愿违。

班会目标

1.变堵为疏，引导学生对绰号有正确的认识。不利用绰号这种形式对别人的缺陷进行语言攻击。

2.使学生认识到友善的雅号是友谊的黏合剂。变俗为雅，改善同学间因绰号而尴尬的境地。

课前准备

制作多媒体课件、雅号书签。

教学过程

环节一 初步感知 引出绰号

师：同学们，今天有好多客人老师来到咱们学校。谁来向客人老师介绍自己的名字和名字的含义？

生1：我叫严闻一，我的名字是妈妈从《论语》中找到的：闻一以知十。他们希望我能才智过人！

生2：我的名字叫张钱进，张是妈妈的姓，钱是爸爸的姓，进是爸爸妈妈希望我天天进步。

生3：我大名叫徐梓航，爸爸妈妈希望我能在人生的海洋中，乘风破浪，勇敢远航。我小名叫可乐，爸爸说是因为他喜欢喝可乐，妈妈说是因为他们希望我天天快乐！

……

师：你们的名字都有着最美好的含义，寄托着爸爸妈妈对你们深切的希望。

播放录音：大家好！我叫晓敏。原本我是个活泼开朗的孩子，喜欢唱歌、跳舞、看书和画画，每年的艺术节我都能拿到好几张奖状，为我们班争光呢！可是就在最近我开始有些自卑，甚至不愿意来到学校。因为我长得很胖，班上的男生给我取了个很难听的外号，叫——肥猪。胖又不是我的错，为什么要叫我肥猪啊？

师：听了晓敏的故事，你有什么感受？

生1：取这样的外号，太过分了！凭什么嘲笑别人呢？

生2：随便给别人取外号很不友好。

生3：这些同学只考虑到自己好玩，没有替他人着想。

师：这种嘲笑别人，给别人带来伤害的外号，我们一般叫绰号。

师：大家都对晓敏表示同情，对乱起外号的同学表示愤怒。孩子们，你们都有着一颗友善的心。这节课我们就来聊聊“外号里的友善”。

【设计意图】

通过身边的问题导入主题，能够唤起学生情感的共鸣，更能调动学生的积极性。

环节二 联系实际 知晓危害

师：在咱们班，有没有乱取绰号的现象呢？

生1：我给郁怀鑫取了个绰号叫“四眼田鸡”。

师：谁叫郁怀鑫？他叫你这个绰号时，你什么感受？

生2：我当然不喜欢了，我不就是瘦点儿，镜片厚点儿，天天叫很讨厌的。

生3：我有一个绰号叫“张季车”，有一次数学考试，我把名字中的“轩”少写了右边的“干”，后来大家就喊我“张季车”了。

追问：你愿意别人喊你这个绰号吗？为什么？

生3：我还好，不太生气，是我自己太马虎了。

……

小结：这些绰号给别人带来烦恼，带来痛苦，它缺失了友善。

师：不要小看这小小的绰号，有时还会酿成大祸。大家来看一个真实的故事！（新闻《一个绰号引发的杀人事件》）

师：新闻中有两个主要人物，你想对谁说？

生1：杨敬伟，遇到问题要想办法解决，不能这么冲动。

生2：杨敬伟，虽然先犯错误的是他们，可你也不能杀人啊！

追问：如果杨敬伟能坦然面对这个绰号，悲剧也不会发生。那这个悲剧的祸首到底是什么呢？你想对被杀的刘鹏说什么？

生1：别人不喜欢你取绰号，就别叫了。现在酿成大祸了！

生2：要顾及别人的心情，不要以为什么都可以开玩笑。

生3：都是绰号惹的祸。

师：咱们班也有不少的绰号，我们该怎么办？

生1：我觉得我要向郁怀鑫说对不起。

生2：以后就不要叫绰号了。

【设计意图】

由班级内同学现身说绰号，用心里话直面绰号背后的问题，引导学生设身处地地为别人想一想。同时，合理利用和挖掘社会资源，利用《一个绰号引发的杀人事件》这一新闻，让学生警醒，让学生的思考更加深入。

环节三 说古论今 引出雅号

师：给别人取绰号是不友善的行为，我们要对这种现象大声地说“不”！应该用欣赏的眼光去发现他人的优点，要取就取好听的。这好听的外号叫——雅号！

师：古今中外，拥有雅号的人不胜枚举。盛唐诗人李白，人们称他为“诗仙”；《水浒传》中吴用，他精通天文地理，他的雅号是“智多星”；这是谁？刘翔，他的雅号是“飞人”；认识他吗？姚明，他长得可高了，有2米26，他的雅号是“小巨人”。

你们还知道谁的雅号？

生1：“闪电侠”韦德，“小飞侠”科比。

生2：“及时雨”宋江。

生3：“豹子头”林冲。

……

师：咱们班同学有雅号吗？

生1：我有个雅号叫“QQ小新”，我最好的朋友送给我的，她说我非常可爱。

师：你的雅号透着股亲密劲儿，咱们也叫昵称。

生2：我的朋友们喊我“小丸子”，我觉得这也是个昵称。

生3：我跑得快，运动会上拿过几次冠军，同学们喊我“飞毛腿”。

师：得到这样的雅号，你们会不会生气呢？为什么？

生1：这些雅号是赞扬我们的优点呀！

生2：很可爱的雅号，是表示亲近的，当然喜欢了。

生3：我认为这些雅号是非常友善的。

……

师：是呀，传递友善的雅号，人们不但不反对，还很欢迎呢！

环节四 赠送雅号 传递友善

师：来！看一场表演，咱们也来取雅号！（视频杨丽萍的《孔雀舞》）

【定格画面】她叫杨丽萍，是中国著名的舞蹈家。谁来为她取雅号？

生1：孔雀精灵。

生2：舞蹈公主。

生3：蓝孔雀。

师：咱们班的孩子真厉害，取的雅号那么让人喜欢。能说说取雅号时要注意什么吗？

生1：用语要文明。

生2：要说别人的优点、特长。

生3：也可以用谐音，要好听。

生4：不能太长太拗口，简洁的好。

根据学生回答，总结取雅号的方法：寻找长处，语言优美，短小好记。

师：能不能根据这些方法，给晓敏也取个雅号呢？（出示晓敏照片）

生1：才艺达人。

生2：敏姐。

生3：快乐天使。

师小结：孩子们，每个人的内心深处，都渴望得到别人的赏识。得体适当的雅号能给人信心，增进友谊。下面我们分组来做一个活动：互赠雅号。（出示活动要求）

温馨提示：赠送与接受雅号书签时要说些什么呢？

组内活动，完成雅号书签。小组展示，赠送书签。

生1：於乐，你的数学那么棒，我给你取了个雅号叫“数学王子”，希望你能喜欢。

生2：谢谢你，我也给你取了个雅号，叫“沈小侠”。你那么爱帮助别人，为朋友两肋插刀，叫你“沈小侠”再合适不过啦！

生3：我为唐李淳取了个昵称叫“糖糖”，是通过谐音的方式取的。唐李淳，希望你能喜欢。

生4：太谢谢了，我非常喜欢。我给夏叶取的雅号是“小叶子”，因为我们是非常要好的朋友，叫昵称更亲密些。

……

师小结：充满友善的雅号，能增进同学间的友谊。我们在赠送雅号书签时要说清楚取这个雅号的理由，接受雅号书签的同学应该真挚地表示感谢。这是一枚代表着友善的书签，孩子们，赶紧送出你的书签吧！

学生互赠书签，教师拍照。

师：老师用相机记录了刚刚的温馨一刻，大家灿烂的笑容生动地诠释着雅号的魅力，传递友善，让你快乐，给你力量，激励你成长……孩子们，让我们从友善出发，将这小小的外号变成友谊的黏合剂。愿友善常伴你我心间！

【设计意图】

蒙台梭利说：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。学生们识雅号，取雅号，互赠雅号书签，各个活动环环相扣，前一个活动是后一个活动的铺垫和基础，后一个活动是前一个活动的升华和提高。

专家点评

一堂坚守儿童立场的班会课

这是一堂小学中年级以友善为主题的班会课。教者能坚守儿童立场，关注生活中的真问题，并能结合该年段学生的身心特点设计教学活动，引领儿童在明理、激情、导行中成长，取得良好的教育效果。

其一，坚守儿童立场的课堂，是摒弃说教而重视体验的课堂。无论是明理、激情还是导行，教者并未简单说教，而是针对儿童的身心特点，创设故事情境、问题情境、活动情境等，引导学生在情境中讨论、思辨、感染，在情境活动体验中感悟、提升。学生在别人的故事中体会绰号带来的伤害，在自己切身的体验中感悟绰号带给彼此的尴尬、矛盾，感悟雅号带来的友善、美好。

其二，坚守儿童立场的课堂，是指向儿童成长，指向未来的课堂。本堂课，教者一二板块，着重引导学生认识取绰号是缺失友善的行为，有着很大的危害。但是，课堂并不是止步于学生“不取绰号”，而是进一步引导学生互赠雅号，从俗到雅，从缺失友善到传递友善，从过去的矛盾到未来的和谐，课堂成了儿童生命成长的沃土，也是儿童出发朝向美好的地方。

点评专家：江苏省品德学科特级教师、《教师博览》签约作者 顾新红