转变家长教育态度之浅见

孩子的成长离不开父母的榜样示范和点拨引导，离不开家庭环境的浸润和影响。家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育，即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。很多有识之士指出：父母是孩子的第一任老师。而班主任作为班级管理和学生生命成长的重要引领者，就更不能忽略家庭、父母的教育效能，并要针对不同类型的家长，与之有针对性地进行交流与沟通，帮助家长更新理念、调整认知，有效地促进学生生命的高效发展。

一、专制型父母：修缮标准，改善亲子关系

我们先来看一个案例：

今天送孩子去画室学国画的时候，在画室门口遇到一对母女。小女孩情绪比较低落，一直小声地和妈妈抗议，表示自己不想学国画，而且怎么努力也画不好。妈妈一开始哄了几句，发现没有效果后，“砰”地将画具扔在地上，指着孩子的鼻子骂，大概意思是：我省吃俭用花那么多钱给你报艺术班，你还挑三拣四，不想学就回家种地，你现在不努力，长大肯定没出息，只能去工地搬砖，你看看小区的谁谁成绩好，还会弹钢琴，你呢，啥也学不好……小姑娘被骂得没忍住哭了出来，母亲直接一巴掌拍在孩子头上：“不准哭，没出息，给我把东西捡起来！进去，别在这丢人现眼了！”小姑娘委屈地擦擦眼泪，收好自己的画具，一声不吭地进了画室。

案例中的妈妈就是专制型家长，这类家长对孩子的教育过分严格、粗暴，甚至有些虐待孩子。专制型父母在养育孩子时强调的是自己的权威形象，孩子必须服从自己，不然就要受到相应的惩罚。他们在教育孩子时，常常会拿别人孩子的优点与自己孩子的不足进行对比，严重时甚至会大打出手。这种家庭培养出来的孩子往往缺乏自信，做事情畏首畏尾，对活动的参与兴趣不高，也不善于表现自己。

在与这一类父母进行沟通时，首先是要让他们看到自己孩子的优点，教师要向父母展现孩子在学校闪光的一面，改变父母对孩子一直以来的惯有印象，让父母能够真正认识到孩子的优点。其次，教师可以与父母一起聊聊对孩子的评价标准，引导家长进行多元化的评价。每个孩子都有长处和不足，专制型父母有着极强的控制欲望，他们会一直盯着自己孩子的缺uwypZa58Ap++S3JBZdpaoA==点不放，并要求孩子坚决改正，做一个“完人”。教师要让家长认识到“完人”是不存在的，用别人孩子的优点与自己孩子的不足进行对比，本身就是一种很不公平的教育评价。作为父母要善于欣赏自己孩子的闪光之处，更要包容他们的不足，并且能够运用积极而正面的方法，引导孩子认识到自己的不足，以便于他们在日后有所改进。

通过这样的沟通，班主任能够帮助专制型父母看到自身的不足，洞察自己在教育理念上的漏洞，改善家庭中的亲子关系，有效地促进孩子的生命成长。

二、放任型父母：消解误区，更新教育观念

放任型父母的主要特征是，他们对孩子没有什么要求，让孩子尽可能地自己管理自己。他们在做出决定前总是同孩子商量，并从不惩罚孩子。他们允许孩子自由表达情感，很少控制其活动。这样的父母培养出的孩子往往生活不能自理，自命不凡，意志薄弱，缺乏独立性。在这种类型的家庭中，父母缺乏对孩子身心发展规律的知识，认为“树大自然直，人大自然长”。

这一类型的父母，又被称为散养型父母，在当下中国有着较高的比重。究其原因，或是父母的观念问题，认为自己的文化水平不高，亦能在社会上立足，故觉得不必管理孩子;或是父母忙于生计，交际应酬多，空余时间少，无心且无力管理孩子。笔者曾经所带的班级中有这样一个学生，他头脑聪明，调皮捣蛋，常常不能按时完成作业。为此，我专门进行了家访，然而该生的父亲居然说：“为什么要家长配合？什么都由家长来配合，还要老师干什么呢！”这种放任型的“甩手”父母，把教育孩子的责任全部甩给了学校、甩给了老师。

作为班主任，面对这种情况，首先需要找寻教育的契机，发现孩子生活中的细节问题，锲而不舍地与家长交流，也可旁敲侧击地利用开放日及作品展示等场合让家长发现自己孩子和别人孩子之间的差距，从而引起家长对孩子教育的关注。笔者曾专门利用家长在学校授课的契机告知家长，孩子的成长需要多方面的共同协作，而家长在其中起着至关重要的作用。家长不应该对孩子放任自流、不闻不问。其次，要为家长树立榜样并以此激励，使其更新教育观念。选择班级中负责任的家长，邀请他们为全班家长做经验分享，从而感染并激发其他家长。最后，班主任应多报喜、少报忧，使家长认识到孩子良好的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望，从而改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与到孩子的教育活动中，增强家长对孩子的关心程度，加深家长与子女之间的感情，为孩子的发展创造良好的环境。

三、民主型父母：谨防纵爱，铸造阳光儿童

当然，随着社会文化意识和教育水平的不断提高，民主型家长的比例也在不断上升。这一类型的父母从不任意打骂孩子，对于孩子在学习、生活中出现的问题，他们会自觉地进行理性判断;对于孩子在成长过程中出现的问题，他们更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地运用奖励与处罚的手段，使孩子从他们的行为与教育中获得知识、明白事理。

但必须指出的是，从中国国情出发，很多从民主型家庭走出来的孩子都会呈现出一个共同的不足，即相对懦弱，不够阳光。家长由于“度”的失准，容易将“民主”异化为“纵爱”。一个孩子在生命成长的过程中，如果没有经历过任何挫折或打击，其实并不能算是真正意义上的成长。教师在与这类家长进行交流沟通时，首先要帮助家长明确什么才是真正意义上的民主，要提醒家长时时刻刻对自己的言行进行审视与反思，使家长做到既能对孩子进行点拨引领，同时也要把握好自己的尺度，谨防将孩子完全置放在温床环境中，降低了其生命成长过程中遭遇打击的“免疫力”。其次，教师可以建议民主型父母利用假期时间与孩子一起参加亲子活动，可以是自主组织的举家徒步登山等活动，也可以是社区或其他单位组织的社会公益活动。在参与活动的过程中，无形中可以增加父母与孩子沟通交流的契机，也能够使父母看到更加全面、立体的孩子，从而便于父母立体化、多渠道地洞察孩子的特点和生命成长过程中的状态，为孩子的生命成长奠基。

做好与家长的交流沟通，对于孩子的生命成长来说是一件幸事，也可以有效地减轻教师自身的教育负担。家校并行，亲师合力，才能真正为孩子的健康成长奠基。