提高“电力电子技术”课程的有效听课率

吴安岚

(厦门大学 嘉庚学院， 福建 漳州 363105)

0 引言

独立学院的学生被安排的课程很多，学习负担较重，往往没有足够时间消化已学的内容。这样容易造成一些学生课堂上没听懂，特别是基础课没听懂，专业课更听不懂，上课只是忙于应付。导致的后果是：学生毕业后不能承担本专业的技术或管理工作，尤其是工科专业更为突出。这是一种教育资源和社会资源的浪费。

有责任心的教师，应该关心学生的课堂有效听课率，即：能听懂且坚持听的学生占到课学生的百分比。课堂有效听课率高，才是有效教学。学生对某门课程“能听懂且坚持听”要满足两个条件：①有兴趣；②已学内容懂了。这要求教师在课堂上尽可能让学生边学习边消化，为此，课上采用诸如互动式教学、往返式复习教学、例题演示型教学、深入具体化教学、翻转课堂教学不失为可尝试的好方法。

我院电气自动化专业的“电力电子技术”课程，电路结构变化多，输出波形变化也多。在这门课程的教学中，我们为提高课堂有效听课率做了一些尝试。

1 提高有效听课率的一般方法

1.1 重视师生初次见面的场景

第一堂课，教师要用自己的人格魅力吸引学生，热情、友好、严谨、风趣，奠定师生间互相亲近认可的态势。第一堂课的绪论要带领学生去遨游一个未知领域，介绍它的神秘、神奇、历史、展望，它变化莫测的内涵及外延，以此激发学生的兴趣，吸引学生产生探索、掌握这门课程的内在动力。

1.2 重视PPT课件编排的艺术性

PPT课件的文字要醒目素雅，颜色忌繁，版面忌满，重点内容可用红色突出。动画画面要清新活泼，文字表达要擅用对比、演进、强调、细节描述等手法，引发学生的兴趣与关注。

1.3 手机全方位为教学服务

学生用手机下载课件、查看课件、跟踪讲课内容；教师借助“雨课堂”软件对课堂教学进行智能管理，教学内容课前推送、课上实时答题、核对答案、多屏讨论[1]。全新的互动模式使手机能全方位为教学服务。

1.4 建立良好师生关系

教师尽快熟悉学生，尽早加入学生班级的“QQ群”、“微信群”，在网络群中与学生交流答疑，缩短师生间心理距离。

1.5 及时批改作业与评讲

教师要十分重视及时批改学生的作业。学生作业按时做，才能及时练；教师不及时批改，则无法及时掌握学生的理解程度。重点章节应进行作业评讲，纠正共性错误和引导良性循环，避免作业走过场。

2 提高有效听课率的特殊方法

2.1 应用对比教学手段

图1所示为三相交流交-交变频电路中，电动状态与发电状态电流波形对比，便于从整流及逆变时间的相对长短来甄别变频电路的工作状态。整流时间长于逆变时间为电动状态；整流时间短于逆变时间为发电状态[2]。

图1 对比法甄别变频电路的工作状态

图2所示为三相桥式全控整流电路中，α=90°时电阻性负载与阻感性负载输出电压波形对比。通过对比分析两者的不同特点。

图2 对比法甄别不同负载的波形

图3所示为三相交流相控调压电路，α=30°、60°、120°时输出电压波形对比，以便直观地观察随着控制角α上升，输出电压有效值下降。

图3 三相交流相控调压电路

图4所示为交流斩控调压电路与交流相控调压电路的电路结构与输出电压波形对比，通过对比理解两者不同的控制方式和波形特点。

以上4处对比举例，教材中都是分别阐述的，有比较才有鉴别，有鉴别则记忆深刻。

图4 斩控调压电路与相控调压电路的区别不同控制角的输出电压波形

2.2 应用拟人教学手段

应用拟人教学手段，将“电力电子技术”中的一些概念和器件动作与人类行为类比，减轻学生理解上的枯涩，增加语言的幽默感。如下表所示。

理论知识点拟人对象人类行为注释电力电子器件组成的各种开关电力电子器件本课程的贵宾熟悉它们,与它们交朋友电力电子器件的作用疏通或阻断电荷前行的道路一夫当关万夫莫开守门将军各相开关间换流电流从某开关转移至另一开关接力赛中交接接力棒交接双方交接时,共同向前跑一段距离开关器件中的电导调制效应发射空穴到N- 区,激发电子增多师范女生到工科院校操场联欢工科男生到操场积极参与直流升压斩波L充电时,C保持住电压;L放电时泵升电压一口气吹完,捏住,吸气再吹气球捏住气球不漏气,吸口气再吹,泵升气压Cuk 斩波电路 中间的电容C,充电时能量↑,放电时能量↓排球队二传手接球再传球,组织进攻Sepic斩波电路电源能量→L1→C1→L2→C2→负载数人一字排开,一传一运砖头传递过程中休息加调整PWM技术信号ur调制载波uc调制鸡尾酒橘子汁调制白兰地电容放电一有低阻路径,正电荷迅速与负电荷中和热恋中异性见面一有机会就急于相见

教师语言上的这些类比，活跃了上课沉闷的气氛，加强了学生的形象化思维，使学生在愉快的气氛中学习。

2.3 有选择地采用“翻转课堂”教学

“翻转课堂”作为新型授课方法已被越来越多的教师采用，学生先在课下自主学习某章节的微课视频并作练习，然后教师在课上提出问题，组织讨论、辨析、小结，深层次练习，从而使学生完成两次知识内化，提高学习效率[3]。但这种方法并非所有章节都适用。

“电力电子技术”教学采用“翻转课堂”，可选择一些适当的章节来实施，改变一下教学方式，激发学生思考的主动性，可使课堂生动活泼起来。

如“整流”这一章，前面的晶闸管单相、三相整流复杂的波形学生从未接触过，靠自学微课视频较难建立起基本概念，适合于传统的课堂讲述。而对于后面的“大功率可控整流电路”章节，学生已熟悉整流单元电路，就可实行“翻转课堂”。教师拟出自学思考题：①三相整流电路如何实现串联？目的是什么？②如何实现并联？目的是什么？③串联、并联后的输出波形各有什么变化？课前推送微课视频及波形对比组合，课下学生可自由讨论，寻找正确认识。课上教师通过网络教学平台查看学生答题差异，找出观点相左的两组学生，令其说服对方。观点越辩越明，教师再来总结提高，并结合实用电路加深理解。

再如第五章“直流-直流变流电路”，在讲述完降压斩波电路、升压斩波电路之后，接着要介绍4种升降压斩波电路、复合斩波电路时，已有基础认识就可启用翻转课堂，微课视频中4图放在一起比较，画外音解释能量转换细节，课下学生可以反复播放，加深理解，提高学生独立读图能力、分析电感与电容储能及释放能量的过程，课上再总结升华。

还有，第七章用传统教学方法讲完 “PWM控制的基本原理”、“PWM逆变电路及其控制方法”后，对“异步调制和同步调制”的原理与选择，可启用“翻转课堂”。先推送视频让学生讨论起来，课上辨明是非曲直。讨论过程中，可使学生加深对PWM控制方法的理解。

“电力电子技术”课程中，对独立学院的学生，诸如“软开关技术”、“交-交变频电路”等教学难点，就不适合采用翻转课堂教学方法，而用传统教学方法平铺直述学生更容易接受。

3 结语

通过提高“电力电子技术”课程的有效听课率的讨论，笔者指出，教与学的过程中，教师的责任心十分重要，责任心强才会有心执意去提高课堂有效听课率。