大数据教学方式研究探索

樊金风 呼和浩特职业学院

1 大数据教学方式概述

大数据教学是指经过信息化处理的教学方式，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行多媒体材料，如包括数字视频，数字音频，多媒体软件， CD-ROM，网站，电子邮件，在线讨论，数据文件，数据库等。

2 大数据教学方式研究现状

“大数据教学方式”在近两年的高职教育专业课教学研究中已受到广泛关注，一些实验去试验校已经开展了各学科的“大数据教学方式”模式的探索，多媒体教学网站的建设也不少，但也有一些问题。

首先，这方面的研究大多是针对单课程的，或者不是有意识地进行了专业学科整合的内容，并且还没有形成系统的，成熟度一个运行模式。学习网站一般是教师个人制作的，没有经过学校在各专业间进行统一的规范和整理，所以在课堂教学中利用率较低，应用面过窄，往往是制作者本人使用。另外，进行“大数据教学方式”的教师，往往太注重表面的东西，例如，学习网站制作是否漂亮，课件做的是否美观等等，其实“大数据教学方式的使用”并不是目的，而是手段，是为学生便于学习和交流的平台，简单，可操作性强就是最有程效的。

3 大数据教学方式创新

本文章着力于研究基于大数据环境下各学科专业课程内容的整合教学，由学科专业教师完成技能项目或知识模块的教学设计，课堂教学主要通过大数据手段完成，课下交流可由各学科专业教师在网站上来共同完成，从而实现各学科专业教师教学上的协作，教学网站就是他们协作的平台。此模式符合教育改革由“单科”教学转向“综合”教学的需要，有利于培养多样化应用的复合型高素质人才，同时能充分发挥先进科技的教育效益，还可为孤立的信息技术教学活动找到一个广泛的课程整合的平台。

4 大数据教学方式基本思路

“大数据教学方式”强调对于不同领域知识的整合，Fogarty（1997）提出了几个大数据教学方式的整合拓扑，“张网式”是其中一个被普遍使用的方式。其作法是在网站上建立若干个以主题为中心的网页，而向外扩展至相关专业的教学活动。此主题应与项目技能及模块知识相关，而其扩展则以学习者的兴趣去引导，这当中的一个假设是学生会对主题比较感兴趣。除了学科专业的整合之外，教学实施中也运用了许多不同的大数据教学方式，可以有多媒体课件演示、光盘纪录、数字视频访谈、网络合作学习，如结合计算机应用的上网收集数据、电子邮件等。

5 大数据教学方式研究平台——大数据教学网站

为了上述网络主题式教学的实施，应将资源建构与学习主题筛选同时进行，最基本的工作是建构Web-based系统平台——大数据教学网站。此平台应该具有学科内容、多媒体应用工具、与社群互动的环境，让学习活动展现其中。大数据教学网站担任了系统平台的角色，并且结合学校本位与内容建构形成人与机器共同合作的教学系统。大数据教学网站的主要功能有大数据教学区、学生论坛、公告栏、成果展示区、明星榜等。大数据教学区可分为许多项目部和模块主题部，每个部有一位负责教师和几位辅导教师。每位负责教师负责管理一个项目或模块、负责学习的建立以及主持实行。学生在此部下，可组成许多探索小组，并针对与该项目或模块有关的主题进行探索，辅导教师负责监督及辅助学生的学习。学生可以在上面活的便利的学习，享受成功的快乐。

6 大数据教学方式研究途径

本研究项目集综合性大数据技术较全的优势资源，集创作、教学、研究于一体的优势资源，集设施完备的实践基地优势资源，推出了“以大数据教学方式为载体，以基地为保障，打造复合型技术应用性人才”的培养模式教学改革。其中，尤其值得关注的是综合实践教学环节的设立和应用而生的“多媒体网络大数据教学平台”的推行。

大数据教学方式变革试验以2007年教育部对我院人才培养工作水平评估为优秀的基础，选出我校计算机信息学院两个班60名计算机专业学生为实验教学班，围绕复合应用型人才培养目标定位，制定了实验班人才培养方案。课程学习方式采用大数据教学，强调实验室建设，在教学方案中突出了实验、实训、实习、实践等教学环节的建设与实施要求，注重知识结构上的立体交叉整合以及能力结构上的多元复合，培养学生的创新思维与全面的职业素养。

7 研究的理论意义和实践意义

争取通过文章研究的实践，积累宝贵的经验，尽快完善大数据教学模式，促进高职跨专业综合课程模块化，技能项目化教学改革，同时实现信息技术与其他学科教学内容的整合，并开发与之对应的资源。

此模式符合教育改革由“单一型人才培养”教育转向“复合型人才培养”教学的需要，有利于培养能力型高素质人才，同时能充分发挥先进科技的教育效益，还可为孤立的信息技术教学活动找到一个广泛的课程整合的平台。