临床医学本科人才培养困境与发展策略

欧梦琳 湖南省宁乡县第一高级中学

1 临床医学专业人才培养现状

我国临床医学专业对于人才培养模式一直处于不懈探索阶段，大致的人才培养框架已经形成。我国高校医学专业多培养“专家型”人才，即某个方面或者某个领域的专业人才，学校对这方面有天赋的学生进行着重的培养，致力于培养出“心脑血管专家”、“妇科专家”等等。这样的人才培养模式在一段时间以内的确取得了显著效果，我国不同等级医院都拥有了一批批专家队伍，对我国医疗卫生事业的发展有巨大的推动力。

但是面对我国医疗环境的变化，专业人才的培养模式已经不能满足现代人们的医疗需求。传统模式下培养出的医生队伍往往知识面狭窄，在面对单一病症时表现得所向披靡，在一些情况较为复杂的病症面对，却束手无策，如果与医院其他科室的交流工作不通畅，很容易造成对病人病情的诊断失误，延误治疗时机，对病人的生命健康造成不良影响。

另外，一部分高校的医生人才由于大部分时间待在实验室中，对于实际的诊疗和操作没有经验积累，导致了无法适应岗位需求的现象，难以融合到工作队伍中。

因此，我国临床医学人才培养机制亟待改革，以适应新形势下对于医疗卫生队伍的要求和挑战。

2 当前临床医学教育人才培养存在的主要问题

2.1 教育观念落后

在我国医科大学的教学过程中，教师仍旧受制于传统人才培养模式的桎梏，不能对教育方法和教育理念进行大刀阔斧的改革。

经过调查研究发现，我国大部分医科大学所使用的教材虽然一直在更新和修订，但是更新的速度远远落后于实际水平。很多新的观念和新的技术不断出现，教材里却找不到，这种情况导致的直接后果就是学生的知识掌握不够全面，仍旧保留原始的医学概念和医学态度。

另外，受传统教学体制影响，大部分高校教师的教育观念落后，片面注重医学技术的传授和教学，对于手术中的技巧事无巨细，这样做原本的目的是为患者身体健康考虑。但是在同样的行医素质下，与患者的沟通交流技巧，如何安抚患者心理状况就成为新的竞争焦点。在传统医生人才培养模式中，缺少对于医学生的人文主义教育。所以，很多去医院就诊的患者都普遍反映一些问题：医生态度过于冷漠，就医过程沟通不顺畅，影响患者的心理状况。人文精神的普及能够很好的化解这一难题，培养新型医学人才，引导医生主动关心患者，并进行适当的心理抚慰，有利于解决不必要的医患矛盾。所以，目前在我国各大医科院校教学体系中，改进教育观念仍旧是重要议题。

2.2 教学模式单一

微博上曾经流行一个段子合集:谈一谈你的专业。医科大学的学生将大学本科这几年的教材全部罗列到一起，数目惊人。这则微博虽然调侃意味浓厚，却也深刻反映出医科大学的学生学业负担比较重的情况。

在课业负担较重的情况下，教学方法和教学模式就显得尤为重要。随着科学技术的发展，我国医科院校的教学设备和教育方法虽然有了一些改进，但是问题仍然很多。很多教师只采用新的教学方式，但是换汤不换药，对于教学内容的改进仍旧止步不前。多媒体的运用能够一定程度上缓解课堂的枯燥感，但是对于知识的强行灌输也容易导致学生的疲惫，失去学习的兴趣。纵观我国临床医学人才培养的教学模式，虽然有所进步但依然任重道远。

3 临床医学人才培养策略探究

3.1 更新教育理念

对于我国医学高校的教师队伍来说，首先要做的就是教育观念的改革。过去的培养模式已然不能适应当今社会的需求，现在整个社会需要的是综合型的临床医学人才。针对大众的医疗需求，高校教师队伍要摆正自己的心态，重视学生的教育工作。笔者认为，教师应该结合最新的教育理念和医学知识，摆脱教材对教学内容的限制，争取让每一个学生都能跟上国际医学尖端大潮。同时，还要注重对学生的实践要求，实验室毕竟不是真正的医学战场，教师要鼓励学生去医院实习，对自己的知识积累和突发医疗事故处理能力有很好的提升作用。当前，教育界倡导“以人为本”的观念，简单来讲，就是在教育过程中要以学生为中心，重视学生的学习需求，因材施教，鼓励学生进步。

3.2 注重学生全面发展

随着社会和科技的发展，专家型人才已经不能满足现代医疗队伍的需求。教师在人才培养过程中，更应该注重学生的全面发展。除了专业领域的引导和传授，更要引导学生们扩大自己的知识面，内科医生多去了解一些外科知识，对于理工科、文科知识的积累也有助于在以后的工作中起到一些潜在作用。

高校应该注重学生的综合素质发展，努力提高实践能力。学校可以尝试与一些附属医院或者当地其他医院形成紧密合作，为学生们提供实践的机会和场所。与医院的合作有助于学生感受真正的医疗氛围，掌握对最新设备的了解和使用。医院的资深医师也可以传授给学生一些课堂中没有提及的医学知识，有利于临床医学人才培养机制的完善和改进。

4 结语

目前，我国临床医学人才的培养机制仍然存在较大问题，高校应该重视对学生的教育，以培养综合型人才为己任，积极改进教学方法，更新教育理念，不断为我国医疗队伍输送高素质人才。

[1]王欣.临床医学人才培养谋动[J].中国医院院长.2014(23)

[2]段亚平，李长山，周惠英，桑吉.五年制临床医学人才培养的新模式[J].发现.2007(S1)