信息化教学培养在自主学习能力培养中的应用研究

蒋依文

（江苏省吴中中等专业学校，江苏 苏州 215104）

1 传统教学手段

传统的教学方法就是运用传统的教学手段讲授完成一节课的教学形式。传统教学手段的特点：一般以教师为中心，学生为中心，借助课件、实训器材等传授。这种模式以讲授与板书为主，语言描述与板书缺乏形象感，比较难吸引学生的注意力。这样的教学手段一般是通过课堂提问和作业来反馈学生对所学知识的理解，调整策略达到教学目标。

在传统教学中，教师是课堂的中心，学生是活动的主体，但是很多时候学生作为主体的主动性是欠缺的。教师是知识的讲授者，学生是接受者，教材是教学的内容，学生的作业完成情况和考试的成绩是教师教学水平的反馈。在这样的情况下，教师成了整节课的重点，所有的教学活动都是在教师的指导下完成的。教师的理解力、表达能力变成了教学的重点。

大部分教师在这种传统的教学模式下，在长期的被教育和教育的过程中习惯了自己的教学模式，在备好课的基础上轻松地完成一堂课的教学。但是，很多时候学生反馈回来的问题都突出了一点：“知其然而不知其所以然”。学生理解的经常只是表象，虽说读书百遍其义自见，但是就教学的本身而言，这显然是不合理的。

在科学技术不断发展的今天，整个教学的格局变化日新月异，知识技术不断更新，这也向传统的教学模式提出了挑战。

2 信息化教学手段

近几年来，信息化教学不断发展，在人才的培养、信息化环境的创建、资源的开发优化、信息化与课程的整合等方面，都取得了显著的效果。

信息化教学手段打破了传统的以教师为中心、学生为主体、以语言为媒介的传授过程，将人性化的传授方式放在了首位。信息化的教学手段将传统的文字和语言借助现代化的手段转换成为虚拟仿真的模式，将抽象的东西更为具体化、丰富化，更加能吸引学生的学习兴趣和热情。

信息化教学手段以一种直观、生动、形象的效果让学生建立概念，培养学生的学习兴趣，引导学生主动地学习。同时还能开发学生的智力，促进他们独立思考。信息化教学手段的运用，把形象的元件与文字原理结合，有利于学生记忆的巩固，有利于学生的观察力和想象力的发展。

电视、录音等工具有画面、声音等特点，用这样的设备来创建教学情景，展现教学内容，更能激发学生的学习情感，提高他们的积极性。在潜移默化的过程中，让学生有意识地主动进行学习，教师在表达描述的过程中能更加精确和缜密。

这种依托于现代技术的教学手段基本特征有：用多媒体课件、实用教学软件、配套的专业技术软件等，将教学的内容动态化、形象化；将教学的课件、实验视频、教学任务、教学评价等借助计算机网络建立线上交流，实现学生学习的自主化。依托于信息化手段组织的教学，使得教学的环境更加开放，教学的内容更加广泛，师生之间的联系更加紧密，学生的学习方式更加多样化，积极性更高。

3 信息化教学手段在“电力拖动”课程中的应用

“电力拖动”是中高职机电一体化专业的一门核心能力课程，集专业理论和技能实训于一体，具有很强的实践性和应用性，也具有代表意义。这门课的教学主要是为了培养学生的综合能力，养成主动学习的习惯，提高学生的职业意识，为就业做准备[1]。

一般在传统的教学中我们会将“电力拖动”这门课分为：元器件介绍、基本控制电路、实训模拟和机床电路4个部分来进行教学。这样的模式使得学生一开始便进入了枯燥无味、晦涩难懂的元器件理论教学，学生往往感觉不知所云，在懵懵懂懂的时候就进入了下一项学习。基本控制电路的学习是第二次打击，主要是与生活离得太远，学生往往无法理解。例如，点动控制电路为什么是点动的，在学生的意识里，家里的开关都是按下开，再按一下关掉。这样的情况下学生的积极性就不会太高，恶性循环，无法认真学习。运用信息化的教学手段，让“电力拖动”课程的教学变得简易有趣，值得教师进一步探索。

在一般的教学中我们通常都是先讲解元器件的原理，再结合实际元件拆装分析，加深印象。但事实上，很多学生在理论讲解的过程中，因为很难详细地理解元件的原理，所以被枯燥的知识消磨了兴趣。教师可以在教学前先录制元件操作小视频，上传至网上，让学生在课前先有一个直观的印象，养成学生自主学习的习惯。在上课时可以先进行拆卸，激发学生的兴趣，然后在组装的过程中添加理论的讲解，可以由学生自己讲解，教师进行补充。这样的教学方式先让学生有了感性的认知，再调动学生的积极性，最后引发学生的求知欲，能让学生生成更有效的记忆。

第二模块是基本控制电路的介绍，这部分内容有承上启下的作用，是获得专业技能的基础。对一个工程而言，图纸就是灵魂。在工作的过程中，电路通常是用电气原理图来表达的，按图施工、检查、验收、检修。读懂图纸的重要性不言而喻。但是认识图纸，概括原理通常是空中楼阁，抽象得令学生难以接受。一般学生在这个方面总是缺乏兴趣。这里，我们可以将各种原理图做成动态Flash小游戏，几个图纸变成几个关卡，只有按照正确的电流流向才能闯关成功。比如，将点动的控制线路做成游戏，只有在交流接触器得电以后，主触点才会闭合，电机才会运行，根据电流流向正确走完线路。闯关成功，直接至下一关；闯关失败则重新开始。这样的方式不拘泥于课堂，可以随时随地进行，给学生自主学习创造了条件。

第三个模块也是学生很喜欢的实训模拟部分，在学生学习了基础元器件和常用控制电路后，进行为期两周的认知实训。用所学的基础元器件结合常用控制原理图进行接线，通电试车。由于传统教学的方式存在问题，从理论走向实际比较困难，学生非常茫然。他们无法将原理图转换成实际的接线图，不仅浪费时间，还浪费了很多材料，这个部分可以直接用虚拟训练来弥补。

虚拟训练就是借用仿真软件和计算机设备让学生在计算机上先进行操作模拟。虚拟训练也是实训的一种。在计算机上进行仿真接线，模拟通电，请学生利用课余的时间自己主动地去完成各个仿真实验，就优势来讲，虚拟实验能随时随地进行，更加简便。仅有这些训练是不够的，学生仍然需要更多实际的操作训练，但这样的练习可以有效地提高上课的效率。

最后一部分，也是前面内容的实际应用，机床电路的讲解，传统教学模式使得这个部分变得相当艰难，图纸复杂，研究费时，学生在课堂上就不愿意观察研究图纸，实验室实训了也只有模拟板，并没有真正的机床给学生实训。所以教学效果不是很好。结合现代化的技术这个问题就变得比较简单了，将机床做成虚拟软件，三维立体形象生动，同时可以调出图纸进行检修模拟，如果遇到问题，还可以利用校企合作的平台与企业的师傅进行现场连线，在线指导学生学习。

采用这种教学方法，将传统的教学模式与信息化的教学手段相结合，取长补短，让学生成为课堂的主体，让学生积极参与，再加上教师的指导，很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习能力，将被动学习变成主动研讨。

4 信息化教学的建设

随着信息化技术在社会各个领域的发展、推广和应用，学校的信息化建设已经成为学校发展的具体布标，是学校实现现代化教育的重要特征。专业教师的发展和学校信息化的应用有着密不可分的关系，学生的成长和学习离不开各种信息化的手段。

信息化教学的基础是师资队伍的建设，根据不同的专业可划分为两个队伍，基础建设队伍和管理使用队伍。基础建设是信息化教学的开始，在编程软件的开发，平台建设上起着至关重要的作用。管理使用者主要是对资源合理有效的应用。

信息化教学的另个基础便是—硬件，它包括了基础、应用、服务环境3个部分。现代信息化硬件多种多样，其中包括常见的投影仪、电视、一体机、电子白板、无线网络等。一般来说，现在教师在做教学设计时，已经运用了以上这些硬件设备。重要的一点是如何用这些信息化设备，将教学变得有趣又方便。

另一半的学生则需要一些辅助设备，包括：手机、平板、远程互动系统设备等。

从课堂教学来说，手机平板电脑等设备已非常常见，教师经常利用它们完成资料的查询、师生沟通和交流等。如果拥有了自己的平台，那么教师可以更加方便地进行布置任务、检查任务进度等。借助手机、平板等，还可以让每位学生都拥有一个信息化终端，为教师使用信息化教学创造了有利的条件。

在信息化建设的同时还要不断地更新改进，可以在建设时就试验使用，找出问题，分析问题及解决问题，不断总结改进完善整个资源建设。

5 结语

信息化教学手段的出现并不意味着完全摒弃了传统教学手段。技术无论多先进，理念无论多超前，总是需要人去掌控的。教师自身素质的提高是必然要求，最合理的是将两种教学手段相结合，这样才能取得更好的教学效果。总之，新颖的教学手段能引起学生的学习兴趣，激发学生主动学习的欲望，养成主动学习的习惯。