情智交融，让美术课堂更具活力

施海东

【摘 要】育人先育情，以情生智、情智共生。在初中美术的课堂中，情感是课堂教学的第一要素，兴趣、爱好、求知欲望等，不仅可以激发学生参与学习的兴趣，更能激发学生的参与思维，确保学生参与的深度和成效。在美术课堂中融情于智，以情启智是一种教学策略，更是一门教育艺术。

【关键词】情感；智慧；初中美术

学生是祖国的花朵，是未来的希望，在时代不断进步的今天，对学生的性格塑造与培养已成为了教育的重中之重。而初中美术教学是帮助学生形成良好品质的有效渠道，如果在教学过程中恰当地融入情感教育，必定会让学生在美术学习中提高审美能力，树立正确的价值观念。因此，在初中美术课堂中，教师不能再受单一的传统教学方式所束缚，要为古板的课堂氛围注入新鲜的血液，注重对学生的情感教育。通过情感教育的渗透，全面提升学生的综合素质和美术素养。

一、增强师生交流，打开学生的情感之门

正所谓“严师出高徒。”在学生的眼中，教师是严厉的代名词。很多学生对教师存在惧怕的心理，这就导致在上课过程中，课堂氛围不活跃，甚至是相当紧张，学生表现不积极，一般是“能躲则躲”。试问，这样的师生关系，如何能够对学生进行情感教育？学生的情感之门在教师的严厉下紧紧关闭，情感从何而入？又从何而出？所以，在初中美术教学中，教师要走进学生，了解学生的内心世界，用真挚的情感打开学生的心灵之门，用关切的爱心架起一座沟通的桥梁。只有这样，师生之间的关系才会变得更加和谐，学生不再“战战兢兢”，而是能够真情流露。

例如：在教学“情感的抒发与理念的表达”一课的时候，主要是让学生了解不同的作品其中包含的不同意蕴，提高自身的美术素养。这就要求学生放松心情，带着审美情趣走进欣赏意境，通过仔细分析与推敲，触摸作者的心灵，得出理想的赏析结果。可是学生并没有将这节课放在欣赏上，投入的精神不够，注意力也不集中。放在以前，估计教师也会放任自流。不过此时教师并没有这样做，他并没有放弃这些学生们，而是用饱满的热情，去关注每位学生的精神状态。面对情绪不佳的学生，甚至用幽默风趣的语言去激发学生的兴趣。学生在潜移默化中受到了教师的感染，他们感受到了教师的真挚情感，感受到了教师对自己的关心。因此，学生先前的萎靡不振一扫而光，取而代之的是神采奕奕。然后，教师再将学生引到本课的学习活动中，去欣赏一幅幅名家作品，去感受艺术品中蕴含的活力与涵义，教学效果可想而知。

“亲其师，信其道。”这句流传的至理名言永不过时。爱是师生之间的纽带，信任是师生之间的桥梁。在初中美术教学过程中，只有让学生感受到教师的真诚与热忱，才能打开学生的情感之门，收获到意想不到的教育成果。

二、树立情感目标，拨动学生的情感之弦

作为一名教师，教书育人不仅仅是他的本职工作，更是一种责任与信念。作为一名美术教师，不仅要精通自己所教的学科，同时还要了解学生的内心需求与心理变化，这是对教育育人最好的诠释。可见，在教育教学过程中，分析教材内容、制定教学环节还不够，教师还要深入学生的内心，掌握他们的爱好，清楚他们的精神状态，由此制定相应的情感目标，进而学生在接受美术专业知识的同时，也能受到情感方面的教育，使学生怀着高度的兴趣走进美术课堂。

例如：在教学“描绘我们的校园”一课的时候，需要学生掌握用美术工具表现建筑物的方法，通过对景物的欣赏与描绘，培养学生对生活的热爱之情。描绘对象就是学生的校园，但是学生看起来丝毫没有兴趣，一是因为学生对校园环境非常熟悉；二是因为即使身在校园，学生对其中的建筑之美却忽视了。为了激发学生的兴趣，拨动学生的情感，教师分别在东南西北四个方向设立了一个考察团，让他们去观察校园四周的景象，并且带回来与同学们分享。学生们领到任务之后，兴致勃勃地出发了。最初，学生是因为教师新奇的教学方式而兴奋。可是当他们回来以后，眼睛中分明闪烁着异样的光彩，他们不知道，自己的学校原来这么美！学生们按照要求，将自己所看见的景物描绘在黑板上，同时，教师还为学生播放了好听的背景音乐，指导了恰当的表现方法，使作品更具美感。这样的美术课堂，气氛活跃，音乐悠扬，学生感受到了校园中的美，得到了美的启示，受到了美的熏陶，从此爱上了美术，爱上了校园。

兴趣是进行美术学习的动力，教师通过情感目标的设置，引发了学生的求知兴趣，在探索知识的同时，又拨动了心中的情感之弦，能让每位学生都能以饱满的激情走进美术课堂中，让学生积极、主动地参与到美术学习中，这就是最大的成功。

三、创设良好情境，点燃学生的情感火花

初中美术课本，就是一个丰富多彩的世界，每一幅美术作品都有自己独特的魅力与風采。在学习过程中，只有让学生感受到美术作品中的意境，体会创作者的情感并与作者产生情感上的共鸣，才会让学生触摸到作品的灵魂，真正受到美的熏陶，从而形成一股强有力的精神力量。因此，在初中美术教学中，教师不能单单重视知识的传播，还要善于创设教学情境，运用情境触发学生的情感，点燃学生心中情感的火花。

在教学“小伙伴”一课的时候，教师利用情境设置了一个激情导入，以此激发学生的创作兴趣，点燃了学生的情感火花。情境的内容是一个小游戏：猜猜他是谁？教师通过大屏幕展示了班里几位学生的画像，当学生仔细辨认以后，他们兴奋地叫了出来：“这是XXX，第二张是XXX……”这时教师带着肯定的语气说：“看来同学们的眼力都很好，每一位同学的表情与面貌都不一样，你们能不能用手中的画笔描绘一下你的小伙伴的特征呢？其他同学看看他们画的是谁？”学生们看到“画脸”如此有趣，大有一番大显身手的架势。因此，教师抓住这个难得的契机，引导学生的思维转入学习的正轨，列举脸型和五官特征的表现方法。教师在介绍教学内容的时候，学生的学习兴趣达到前所未有的高度。待到学生绘画完毕，教师再给予点拨和较高的评价。可见，当学生心中那簇情感之火燃烧起来以后，真是久久不能熄灭。之后，教师为学生布置了创作任务。学生听得认真，画得用心，每一笔都饱含着强烈的情感，创作的作品当然也非常理想。

情感是创作的基础，没有情感的创作是那么苍白无力。因此，在初中美术教学中，教师要加强学生的情感引导，让学生用心去体会，用情去感受，只有这样，才会激起学生的创作欲望，这样的作品才会充满情感，带有灵性。

四、组织实践活动，释放学生的内心情感

每个人都拥有一个丰富的内心世界，但是由于个体的差异，不是每个人都能将心中的情感释放出来。初中学生更是如此，他们处于多愁善感的年龄段，心中的情绪变化极易受到外界的影响。所以，教师要为学生提供一个宣泄的出口，可供学生释放内心的情感，缓解学生的压力。不过，苍白的语言讲解似乎效果不佳，而实践活动的开展好像更能受到学生的青睐。因此，在初中美术教学中，教师要多多开展实践活动，让学生在活动中释放情感，发现美。

在教学“色彩的感染力”一课的时候，就是要学生了解不同的色彩带给人们的心理感受，为了让学生更加深刻地认识色彩语言，了解色彩在生活中无处不在，教师为学生上了一节开放课，将课堂设在了生活里、自然中。教师组织学生外出写生，在清新的自然中，学生的心情得到了完全的放松。他们用心的感受着自然界的一草一木，蓝天白云，绿树红花，让学生深刻地认识到色彩的力量。多种多样的色彩，给学生带来了不同的视觉感受，学生心情愉悦，获得了前所未有的轻松感觉，自由自在的释放着心中的情感。有了这样的前提和基础，学生的美术作品才更加有生命力。

可见，实践活动为学生的情感提供了一个释放的出口。用生活、自然代替美术课堂，让学生在自然界中学习美术，可以让学生拥有一次特殊的情感体验，极大地提高了美术课堂的教学效果。

总之，在初中学习阶段，情感教育的渗透不可或缺，它的价值是其它教育成果无法取代的。因此，在初中美术教学中，教师不能走“传授美术专业知识与技能”的单行线，要让知识与情感并重。这样才能让学生的发展得到全面的提高，为可持续发展奠定坚实的基础。