浅议课堂教学与课外活动有效结合以提升学生科学素养

王玉杰　姜强

【摘要】小学科学课不仅要求学生掌握科学基础知识，还要求学生在学习知识过程中学会学习方法，从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力，从而提高学生的综合素养。

【关键词】课堂教学 课外活动 科学素养

笔者认为，在现在的科学教材中所体现的就是一个探究的学习过程。每一课的教学活动都与实践活动有联系，同时课外活动是也培养学生各种能力的重要途径。课外的实践活动是教学的延伸，能培养学生发现问题，解决问题的能力，动手能力，形成勇于探索，敢于创新的精神。

一、直接针对课堂教学内容开展课外科技实践活动

1.在学习完四年级科学《植物的生活》之后，学生对植物的身体以及有关植物的其他一些知识学生都有了初步认识。在这个基础上我们组织学生利用课外时间继续研究植物，搜集有关植物的信息资料、图片，并汇集整理做成手抄报进行交流。学生在活动中增加了有关植物的知识，也在活动中通过调查资料学会了学习，学会了和别人合作，明白了直接利用别人的研究成果是比较有效的研究方法。

2.在學习了《天气与我们的生活》这个单元后，学生基本掌握了如何去观测天气。为此，我们成立了红领巾气象观测小组引导学生利用课外时间去观测天气。小组的同学们观察非常好，非常及时，有时他们忘记了观察，就利用当天的天气预报作为自己观测记录的补充。通过一个学期的观测，他们不仅积累了一份份观测记录，而且在活动中磨练了意志，养成了对待事物持之以恒的好习惯。

3.学了“声音”的教学单元后，学生明白了声音的产生、传播，知道了声音有乐音和噪音之分，也知道了噪音的危害。在这个基础上我们组织学生进行了一次《学校里的噪音》的调查活动。小组成员利用不同的时段对学校不同的地点进行了调查，明确了噪音的存在和噪音的来源。另外学生还调查了同学和老师对噪音的感受，通过查阅资料还获得了噪音的危害。在汇报交流的时候，不少同学意识到学校里的噪音大多数都是同学们“不小心”造成的。所以，他们决定以倡议同学们减少学校里的噪音为主题的进行宣传。不少班级举行了以此为主题举办了手抄报，还有的班级组织学生以“清除噪音从我做起”为主题进行了演讲比赛。通过活动学生初步了解了人们子防治噪音方面采取的措施，激发了学生进一步研究防治措施的积极性。

二、拓展时空课外延伸，开展综合性的课外科技实践活动

1.组织开展多种多样的科技实践活动，激发学生的兴趣。充分利用学校、家庭及社会的各种条件开展种植、饲养、调查等领域的实践活动小组，积极参加各种的小制作、小发明、科学小报竞赛活动，以最大程度的激发学生热情，增强学生自主探究能力。

2.创建科技活动基地，以便于学生自主探究。在学习期间时常出现探究实验未完成，或者完成一个实验受到某种启发，还想继续深入探究等情况。此时就需要教师积极引导学生继续探究，并为学生适当指引，使学生的课外探究有较好的效果。所以，为了加大学生的学习范围，让每一位学生都有机会参与实践，我们可通过创建科技活动小组，设立科技活动基地，让学生进行一些科技小实验，小制作，使学生的想法有所展现。

3.开设科技实践活动校本课程，提高学生探究能力。为了能够以学校里的噪音为主题进行宣传，不少班级以此为主题举办了手抄报，还有的班级组织学生以“清除噪音从我做起”为主题进行了演讲比赛。另外，针对这种现象，我们还“趁热打铁”组织学生对噪音的防治进行了课外研究，学生在活动中利用网络资源和图书资料对噪音的防治进行了调查研究，并且取得了一定的成果。通过研究学生初步了解了人们子防治噪音方面采取的措施，激发了学生进一步研究防治措施的积极性。

4.科学教材中在不同的时间段安排了对春夏秋冬四个季节的星空进行观察的教学内容。利用这个内容安排，我们也在每学完一个阶段的内容后，安排学生进行课外观察进行研究。首先我们交给了学生正确观测的方法以及应该注意到问题，在观测过程中引导学生选定参照物重点观察星座的变化规律。通过一段时间的观察，学生们发现了北斗七星的特征勺形没有改变，但是勺子的开口在每个季节都不一样。除了这个比较显著的星座外，学生还自己选了自己命名的星座进行观察，也发现了不少星座变化规律。他们在活动中得到的不仅是一些知识，同时活动他们也养成了严谨的科学态度，对科学研究的兴趣也有了一个大的提升。

5.设计科技实践活动校本课程，以更好地增强学生的探究水平。为了让学生拥有足够的时间与空间进行各种探究活动，为他们提供自我展现的平台，教师可利用校本课程这一时间，将科技实践活动设计成一门校本课程，让学生感觉自己在这一学习活动中是一名科研者、探索家，激励学生自主参与到探究活动当中，在此期间还要不断的深化活动内容，以达到提高探究能力、增强探究意识的目的。另外，我还设计了三种不同阶段的实践活动，以进一步深化探究教学。首先，对于低年级的学生而言，应注重培养他们的动手操作与观察能力。比如，观察蚂蚁活动、栽培花卉、养殖动物等。其目的是让学生更深入的了解各种动植物。其次，对于中年级学生来说，在培养观察力的前提下，还应引导学生发现问题，并积极解决问题，以便拓展其思维能力，活跃思维。比如，学生在参与凤仙花种植活动期间，发现人们经常将蛋壳放到花盆当中，这样会起到怎样的效果呢？以此为话题，带领学生展开实践探究，与学生共同设计小实验，以便找出其中的秘密。最后对于高年级学生，需要结合学生的实际状况、兴趣爱好，有目的、有计划地拟定探究性课题，让学生能够自己探讨感知，以达到促进学生智能发展的目的。比如，五年级的学生在了解电的知识以后，受兴趣驱使，促使学生对家中的电进行调查研究，并且还与其他学生共同探讨家中用电是否节能进行了调查，针对调查结果写出调查报告。近几年，我们还设立了《身边的玩具》《校园绿色调查活动》等多个课题。学生经过实践调查、设计实验、记录数据、查阅资料等，共同探讨了其中原理，最终提交了多分调查报告与小论文，并且还有多篇获奖。值得注意的是在探究活动期间教师应及时抓住学生那些特殊的、有创新意义的发现，不断促使学生开展更深入的探究活动，培养学生勇于探索、追求真理的精神，提高他们的科学素养，并且还应不断开辟自己的科研阵地，以达到提高学生综合水平的目的。

科学教学为学生创建知识体系提供了基础，使得学生的课外实践活动有了理论指导，让学生对知识的感性认识得到了升华。加之课外实践活动不受时间与空间的限制，因其本身的趣味性、探索性，只要加强对科学探索的重视，科学之门就会对你打开，学生也将从这里踏入科学殿堂；让他们掌握探索科学的方法，面对科技问题时能够及时准确的做出判断，具备一定的创造能力，并且还通过小组合作，共同面对挫折克服困难，在这期间学生能学会太多。同时，学生还能将学到的知识与技能反馈到课堂，应用于课堂，给课堂教学带来生机，真正顺应新课改的要求，对课堂教学是一种拓展与延伸。

总之，学生学习科学的能力培养是一个长期的过程。所以，作为小学的科学教师我们必须保护学生的好奇心，培养他们的兴趣和求知欲，培养科学精神和创新能力，让他们在学习科学的期间，充分体会到社会、科学以及技术间的关系，真正懂得与人合作、与环境和谐相处的重要性。课外实践活动对于课堂教学而言是一种延伸，是对学生知识体系的一种补充，有益于提高学生知识水平，促进学生全面发展。