中职班主任德育工作方法探究

邵伟

摘 要：处于青春期的中职生，他们的心理活动往往处于矛盾状态，心理水平呈现出半成熟、半幼稚性，此时德育工作的实施有助于帮助中职生形成良好的道德观念，并在日后的社会生活中进行良好的道德实践。中职学生是一个特殊群体，引导他们正确的自我认识不仅关系学生的个人幸福，更关系到社会的和谐。然而现阶段中职班主任德育工作的理论和实践水平却普遍不高。因此，本文将对新时期中职班主任德育工作的方法展开探究。

关键词：中职学生；中职班主任；德育工作方法

一、用心关爱学生，真正尊重学生

在中职学校，与学生接触最频繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育观念，要用真心去关爱每一位学生。爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用这份对学生的真爱，才能平静理智的面对学生的错误，才能在苦累繁琐的班主任工作中无怨无悔，才能在工作中产生无尽的幸福感。

尊重学生是爱学生的前提，班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生犯下的错误，从而取得学生的信任拥护。因此，班主任应走出办公室，走进学生，了解学生，认识学生，主动和学生进行心与心的交流。班主任和学生谈话是和他们进行思想交流的最有效的方法。

二、转变班主任的角色

在德育工作中，中职班主任要由传统的知识传授者、学生品德塑造者转变为学生德性生成的指导者、引导者和促进者。具体说来，中职班主任要引导学生德性的发展，确保学生的德性自我生成向着健康和正确的轨道发展，使学生德性的自我生成符合社会要求；根据学生特点来解答学生的各种疑惑，解决学生在德性自我生成中遭遇的各种问题；发现、培养、唤醒、激发、转化和提升学生的道德需要，使学生由没有道德需要到有道德需要，由不道德需要转化为道德的需要，由潜在的模糊的道德需要发展为现实的清晰的道德需要，由低层次的道德需要发展为高层次的道德需要，由不自觉的道德需要发展为自觉的道德需要，由不稳定的道德需要发展为稳定的道德需要。

三、构建良好和谐的师生关系

班主任要留意学生在日常生活中的表现，注意倾听学生的心声，从而了解学生现有的道德水平，并加强与学生间的沟通和交流。班主任对学生述说情况的倾听，远比对学生解释说教有用得多。班主任在倾听的过程中，要尽量站在学生的立场去理解，并且不急于说教。其实很多时候，学生需要的就是倾听和一定的引导，少些说教可能会让学生更加喜欢和信任。

四、适当的表扬和批评学生

在班主任工作中表扬和批评是重要的手段，恰当的使用表扬和批评不仅有利于形成良好的班风，而且可帮助学生认识自己的优点和不足，帮助他们树立自信，提高自我认知能力和辨别是非的能力。中职班主任工作中我们应做到表扬要深入具体，有针对性；表扬要适可而止，不能夸大其词；表扬要实事求是，不得无中生有；表扬要及时，不能拖拖拉拉；表扬要一视同仁，不得厚此薄彼。

五、培养良好的班风，引导正确的舆论

班风是一个班集的风气，是由班级成员共同营造的一种氛围，反映了班级成员整体的精神风貌和个性特点，引领着班集的未来发展。引领班集形成正确的舆论有利于良好班风的形成。正确的舆论是一种巨大的教育力量，有了正确的舆论就可明是非，支持正确的批评不正确的事物，使班级成员的思想、行为有正确的标准。

培养良好的班风。良好班风一旦形成，对班级学生的学习和生活起着潜移默化的影响，要建立一个具有良好班风的学习型班级，可从以下几方面做：首先，激发学生的学习需求。中职学生的学习需求是千变万化的，班主任应根据他们的不同点来拟定具针对性的方针策略。其次，提高学生的學习信心。大部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。因此，需要中职班主任向本班任课教师做好“如何正确看待、评价学生”的工作，帮助他们树立信心。再次，指导学生的学习过程。中职班主任必须了解学生的学习过程，运用影响学习质量的学习策略，对学生进行积极的调节。帮助学生确立可行的学习目的，正确认识面对生活学习中的挫折，为自己勾画一副勤奋上进积极的自我意象。

正确的舆论。在班级管理中我们可从抓养成、明观察、树榜样三方面来培养班级正确舆论。首先，抓养成，形成正确舆论的基础。在新班级建立之初，即向学生宣讲学校的规章制度，中职学生守则和行为规范，并把其中的内容具体化、情景化。其次，明观念，确立正确舆论标准。在日常班会课和教学课上，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观教育，培养中职学生正确的公私观，荣辱观、恋爱观、幸福观，使他们初步具有明辨是非，辨别美丑，开拓进取的能力[。再次，树榜样，树立正确的舆论形式。通过树立具有优秀品质的榜样，可使抽象的道德观规范具体化。学生易于理解、观察、学习和效仿。因此，班主任可考虑从历史上的英雄人物，现实中的先进模范人物，学生的家长和老师，学生中的先进分子中寻找榜样，对学生起间接或直接的示范作用。

六、引领中职学生树立正确的发展观

从发展性的视角来看，中职生区别于普通高中生的一大特点在于：三年后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。这一特定的发展目标从中职生踏入中等职业学校时就已经明确了，即使他们中的有些人会升学，也只是在本行业进行更深入的学习，而人们学习的指向也不是学术上高深，而是专业技术上的娴熟。中等职业学校的目标是为社会培养合格的劳动者。在这个“特定目标”的导引下，中职生在读职业学校的三年中需要从“自然人”变为“社会人”，从学生变为“职业人”。因此中职班主任应引领中职学生树立正确的发展观。中职班主任要切实把握时代脉搏，树立科学的中职校学生发展观。引导学生全面发展和个性发展的和谐统一。

综上所述，中职班主任德育工作方法是多种多样的，具体哪些方法适合我们的学生，这是因人而异的。这需要我们在班主任日常工作中不断探索总结，同时需要我们持之以恒的学习，不断学习最新的教育教学理念，在与学生的交往中进行德育渗透，在生活中进行德育实践，确保德育真正深入到每个学生的心中，只有这样我们才能把班主任工作做的更好。

参考文献

[1]杨连山.班主任工作行为八项修炼.西南师范大学出版社，2010.8

[2]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.

[3]刘琼霞.关于当前高校德育工作的思考[J].淮南工业学院学报（社会科学版）.2015（03）.

（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）