浅谈生活素材对初中物理教学的启示

潘佳妮

摘 要：从近些年的初中物理学科的教学现状来看，大部分教师依旧以传统的教授手段为主，但也不乏有些教师采用生活素材与课本相结合的方式教学，使学生更易从生活素材的角度来接受物理学中晦涩难懂的概念。另一方面，生活素材也是物理教学和生活联系的纽带，物理教学是为生活服务，同样，生活素材也可以为物理教学服务，优化初中物理教学，利用生活素材解决物理教学问题正是这方面研究所欠缺的。因此，本研究结合教学实际，分别从教学的不同环节探讨生活素材对初中物理教学的启示。

关键词：物理；教学；生活素材；启示

Talking about the Enlightenment of Living Materials on Physics Teaching in Junior Middle School

Abstract：From the current teaching situation of junior high school physics in recent years，most teachers still use traditional teaching methods，but some teachers use the combination of life materials and textbooks to make students more accessible from life materials.From the perspective of accepting the obscure concept of physics.On the other hand，living materials are also the link between physics teaching and life.Physics teaching is to serve life.Similarly，living materials can also serve physics teaching，optimize junior high school physics teaching，and use life materials to solve physics teaching problems.What is lacking.Therefore，this study combines the teaching practice and explores the enlightenment of living materials on junior high school physics teaching from different aspects of teaching.

Keywords：Physics；Teaching；Living Materials；Enlightenment

教育部关于中学课程改革的政策在省市县各大中学中逐步得到落实[1]，其中课程改革的重点在于，如何把握好课堂的45分钟？如何提高学生的学习兴趣？如何将深奥的知识浅显化[2]？面对这些目标，各大中学教师纷纷改善自己授课的方式，将传统的课程教学活跃起来，在生活中找到学科的影子，课本上的知识在生活的素材中得到升华。如何将物理学中晦涩难懂的概念及定理以简单易懂的形式教授给学生，成为初中物理教学改革的核心任务。实现课本以生活素材的有机结合，就应该从生活日常的物理现象入手，将物理学中的物理现象与生活中的事例进行紧密的联系，形成完整的关系链，让学生能真正理解物理学中概念和定理内在的含义和运用方法[3]。

1.生活素材将知识生活化

在初中的物理学科的教学环节中，其中讲到声音需要介质才能传播，为了让学生能充分理解并记住这样一个有趣的物理定理，可以在课堂上准备两个纸杯，一根细绳，将两个纸杯用线穿起来，并由两个学生拉直，其中一个学生在一边说话，另一个学生在另一端用耳朵听，很显然，在听的学生能清晰的感受到耳膜收到震动，并能听清对方所说的话[4]。反之，若连接两端的绳子未绷直，则传声效果就会大大降低，因此，以上述小实验能让学生在极短的时间内理解声音的传播需要介质。如何让学生全面理解声音传播需要介质？需要从反面来证明。可以将一个闹钟放在一个抽了真空的容器中，随着真空度的逐渐增大，闹钟 传来的声音逐渐消失，因此，闹钟的声音失去了空气为媒介，无法进行传播。上述正反两个小实验能充分证明了声音的传播需要媒介。这种教学方式很生动的解释了声音的传播需要媒介，让学生从生活的角度体会该物理现象[5]。

2.生活素材将知识内涵化

同样的，生活中的素材可以将晦涩难懂的物理知识浅显化，最具代表性的例子，关于学到大气压的存在的时候，为了让学生亲身体会到大气压的存在，可以将一个杯子装满水，然后用一张纸覆盖于瓶口，迅速将其倒置过来，可以看到瓶中的水并没有倒出来，纸片完好的贴合于瓶口，这样很好的证明了大气压的存在，并能亲身体会到大气压的存在[6]。

除此之外，在物理学中比较难懂的杠杆平衡原理，在课程中，老师可以将生动可爱的卡通形象作为讲授的媒介[7]，例如，可以向学生以提问的方式进行，谁能将一头很重的牛翘起来，让学生自己选择站立的位置，并让他们说出选择的原因，通过这样一系列的教学，既提高了学生了解该物理现象的兴趣，有能深刻理解杠杆原理的深层次的含义。通过学生的选择自己合适的位置，以最小的力翘起笨重的牛，因此，学生可以很容易知晓，如果想轻易翘起牛，一定要使本端的平衡臂足够的长才能以很小的力气翘起比自己重多倍的牛。

3.生活素材将知识趣味化

处于青少年的学生，其求知欲是一生中较为旺盛的时期。教师教授的课程不仅要有深度，而且需要把深度的问题浅显化，让学生的求知欲能一直保持下去。物理学中的典型例子[8]，如何去生动证明大气压的存在，如何去感知大气压的存在，教师可以用一枚剥壳后的熟鸡蛋，并在一个空的暖壶中放入燃烧的棉球，待棉球燃烧后，将鸡蛋放置于暖壶口中，随着暖壶内的氧气的消耗，其压强低于外界，在内外压强差的条件下，鸡蛋被慢慢吸入暖壶中，学生在观察和操作的过程中能亲身感知压强的存在，并在学生脑海里留下深刻的印象。

4.结语

本研究从当今初中物理学科的教学现状出发，通过生活素材与物理教学相结合的方式，提高了初中生对学习物理的兴趣，从生活的角度，对晦涩的物理概念和定理有了深层次的理解和认识。从更深遠的意义来讲，该种教学方式对学生今后的思维方式产生深远的影响。

参考文献

[1] 王全福.生活素材在初中物理教学中的合理应用[J].考试周刊，2018（16）：156-156.

[2] 张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯，2017，15（18）：194-194.

[3] 朱勇.灵活运用生活素材 优化初中物理教学[J].理科考试研究，2015，22（18）：66-66.

[4] 钱冰冰.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].数理化解题研究，2016（23）：78-78.

[5] 易智平.结合生活实际的初中物理实验教学途径研究[J].俪人：教师，2015（2）：226-226.

[6] 夏雪琴.生活实际在初中物理实验教学中的应用探析[J].中学物理，2015，33（6）：46-47.

[7] 王传梅，邹清敏.取生活之源 活教学之水——例谈生活化教学在初中物理中的应用[J].数理化解题研究，2017（11）：79-79.

[8] 吴爱琴.利用生活实践促进初中物理实验教学[J].中学物理：初中版，2016，34（6）：15-16.

（作者单位：湖南省平江县第一中学）