以ESP理论为依托的军事英语教学思考

张亮

摘 要：我军国际交往和执行境外多样化军事任务日益增多，对军官 队伍外语素质提出了更高要求。军事院校的大学英语教学需要进行 多种途径的探索，在专门用途英语（ESP）的理论的指导下，开展以内容为依托的教学，在课程设置、教学内容和课堂教学方面进行改革。

关键词：专门用途英语；军事英语教学；复合型军事人才培养

一、专门用途英语ESP的定义和特点

专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）是根据学习者的特定目的和需要开设的英语课程，指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，如军事英语、外贸英语、法律英语、新闻英语、医学英语等，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

ESP教学有以下两个明显的特点：一是ESP的课程设置是为了满足学习者的特定需求，必须与某些特定的学科、职业和活动相关；二是教学内容所涉及的词汇、句法、语篇、语义以及话语分析具有在典型的特别语境下应用语言的特点，是学习者在目标情境中既有可能遇见的语言与形式。

二、军校ESP教学存在的现状

我国的军事院校虽然已经开设了许多ESP课程，向学生讲授相应专业军事英语，如军事后勤专业英语、军事医学专业英语等专业英语课程，但是在思路上和设计上也并没有打破学历教育中外语教学的束缚，并没有将军事英语教学从学历教育外语课程设置的框框中解放出来，将其看成是学历教育中外语教学的自然延伸。

从边海防部队的反馈来看，目前我军官兵的外语能力还普遍较弱。即便是大学英语四、六级考得很好的军校学员，在岗位任职过程中，仍然是看不明、听不懂、说不清，大都只能依靠翻译。这些都说明，军校外语教学与部队岗位需求脱节的现象比较严重，没有能在提高军事人才军事英语能力和综合素质中发挥应有的作用。这主要缘于以下两个函待解决的问题。一是ESP教学还缺乏全军统一的教学要求，滞后于任职教育的发展。对于ESP，还没有全军统一的外语教学规范，大多数院校尚未根据岗位需求实施军事英语教学。二是对是否需要在任职教育中实施外语教学认识不统一。因没有硬性要求，很多院校对于本科教育中的军事英语教学态度若明若暗。三是军校外语教学中军事特色严重缺失，学员学用不一的现象比较普遍。

三、几点思考

陆军边海防学院是造就我军边海防人才的主要阵地，肩负着培养边海防官兵军事英语能力的重任。边海防外语教学的突出特点是紧贴边海防部队实际、满足岗位任职需求。边海防学院的学员毕业之后，其岗位需要用外语与当面国外军边防人员直接对话，如在联合巡逻过程中，需要用外语进行协同指挥；在会谈会晤的时，需要用外语进行礼节性的交流及情况通报、阅读、拟制和签署文件等；在节日庆典时，需要用外语宣传我方建设成就，表达祝福，以增进双边的友谊和信任；双方出现争端时，需要用外语宣誓主权、阐明立场、解决争端、避免矛盾；在对象国研究时，需要用外语看懂对方资料信息，听懂新闻广播，因此，边海防岗位任职需求对我军官兵的外语能力提出了极高的要求。对于边海防学院ESP教学，应从以下几点着手：

1.优化教学内容。军校外语教学包含通用外语、军事通用外语、军事专业外语等内容。在针对边海防学院学历教育学员，主要应对学员进行大学通用外语和实用边海防外语的教学，在打好通用外语的基础上，着力塑造其边海防军事英语能力。可根据岗位需求，针对不同方向、不同对象国，开展针对性、实践性的边防军事英语教学，培养学员在边海防工作实在管用的军事英语能力。因此要整合课程设置、优化教学内容，建设以军事通用外语为基础、边海防实用外语为重点的军事英语课程体系，实现通用外语、军事通用外语和实用边海防军事英语在教学内容上的有机衔接，拓宽外语教学的领域。

2.创新教学方法。在教学过程中应，始终以学员第一岗位任职为牵引，重在培养学员边海防军事英语综合应用能力的生成，改进教学的方式方法。除广泛采用“交际教学”、“合作教学”等方法外，还可采用“情景教学”“目标教学”等方法。建立集必修课、选修课、自修课为一体的军事英语课程体系，建设一批军事英语网络课程，实现课堂教学与自主学习互为补充，鼓励学员自主培养军事英语能力。采用慕课、微课、私播客等先进教学手段，整合教材体系，遵循循序渐进、由易到难、分级编排的原则，建立梯次配套的适合学院教育不同培训层次和不同方向需求的教學方法。

3.编写特色教材。现在很多军事院校都开设了军事英语教学，但是一般都是以通用军事英语为主，内容较为庞杂，指向性不明显，与学员第一任职岗位需要结合不紧密。边海防军事英语教学应具有鲜明的边海防特色，解决毕业学员未来在边防岗位的第一任职需要。因此，其所编著的边海防军事英语教材应该是外语与军事内容相结合，以周边国家语言为载体，边海防军事为主要内容的产物，其内容应涵盖边海防工作中的常识性知识，如周边国家的政治、宗教、历史、人文、地理等；还有未来任职需要所必需的边海防军事知识、如边防执勤汇哨、情况通报、会谈会务、宣誓主权、礼仪接待、节日庆祝等与边海防岗位相关联的实用外语技能。这样的教材以未来任职需求为牵引，实用性较强，也从一个侧面强化了学员爱军习武、守边戍边的感情。

4.锻造师资队伍。要做好以ESP理沦为导向、以内容为依托的军事英语教学研究与实践工作，关键在师资培训和培养上。承担边海防军事英语课程的教员不仅要有扎实的外语基本功，还应对周边对象国的常识有深入的了解，具备相关的边海防军事知识。因此，可采取派教员到边海防部队代职、参加会谈会晤、参加中外联演联训、出国语言强化等等措施提高边海防军事英语应用能力。引进与培养相结合，建设一支外语基础扎实、教学能力强、懂边海防的军事英语教员队伍。

四、结语

ESP教学改革是一项系统工程，作为培养高素质复合型人才的军事院校要改变办学思路，在通用英语教学基础之上，以ESP理论为导向，开展以军事内容为依托的军事英语教学，着力培养具备较高军事英语水平的精英人才，为他们在未来战场上的无障碍语言沟通作好充分准备。

（作者单位：陆军边海防学院）