音乐游戏如何在小学音乐教学中有效应用的实践研究

苏慧君

摘 要 近年来，音乐游戏在各个领域应用越来越广泛，收到的效果和好评不言而喻。音乐游戏在课堂上也越来越多的受到重视和应用。柯达伊音乐教学法和奥尔夫音乐教学法的实践和应用与音乐游戏密不可分。在我看来，这些音乐教学法都是在音乐游戏中循序渐进，从而使学生掌握到本节课所需要的音乐知识。“人声大师”博比·麦克费林曾经利用音乐游戏，在短短两分钟内，教会了全场的观众唱五声音阶。他的做法是：把自己的身体当做观众的手指，左右跳动。让全场跟着他唱来回的两个音。当他猝不及防的再往前跳动一个音的时候，全场观众就已经会不自觉地唱下个音高了。这就是一种音乐游戏。把抽象的音变得通俗有趣。美国的柯达伊教学法专家Nick，也是使用类似的方法，先是构建成一台“人体钢琴”。然后用拐杖将两个人变成三度关系。在这样的游戏中，参与游戏的人可以切身体会音与音之间的关系。也可以在游戏中举一反三，达到不一样的效果。音乐游戏的运用，使得枯燥的乐理知识一下就变得有趣起来。

关键词 音乐游戏 小学音乐教学

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

我将通过柯达伊教学法和奥尔夫教学法，两大音乐教学法来阐述音乐游戏在课堂上的实践运用。柯达伊.左尔坦是20世纪匈牙利作曲家，民族音乐理论家、音乐教育家。以他名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊倡导民族性的培养，集体精神、品格的培养和音乐趣味、音乐能力的培养。他对于歌唱游戏非常的重视，他觉得这是早起幼儿音乐教育的重要组成部分。游戏中学生的第一个伙伴就是教师，教师的游戏引导和游戏选择在教学中就显得尤为重要。在桂教版一年级下册课本中《请你唱个歌吧》这节课，教师可以让孩子们围成一个圈，然后让一个孩子蒙着眼睛在圈中间。全体儿童歌唱一句：“咕咕！咕咕！歌声使我们快乐”然后教师再指定一个学生再唱一次。由蒙眼的孩子猜一猜声音是从哪个小朋友传来的。被猜中的孩子代替中间的孩子蒙眼。这个方法不仅可以让学生通过游戏的方式分辨两句旋律的不同，还可以让学生有一种模仿小鸟唱歌的感觉。游戏过后，学生不仅唱准了最后两句旋律，还能够愉快的带入歌中。教师这时再教唱歌曲，就会达到事半功倍的效果。这便是利用了柯达伊的歌唱游戏教学法，使学生参与到多次重复的运动中，使儿童体验稳定的节拍律动。并且能够训练学生的旋律听辨能力和对不同音色的区分。

也是在一年级下册课本中《老牛与小羊》这一课。这一课是一年级孩子第一次接触二声部的一首歌曲。这首歌曲由于形象生动有趣，学生很喜欢。除了让孩子们分角色扮演老牛和小羊外，还可以通过“藏起来，唱出来”这个游戏让孩子自主学习二声部。教师可以在不同角色学会本角色的旋律后，出示“红灯”“绿灯”两种卡片。“红灯”是在张嘴不出声，“绿灯”是大声演唱。教师可以在中段分角色唱的部分做这个游戏随机交换这两种卡片，看哪个小组反应最快。例如老牛唱的时候小羊就张嘴，心里唱，小羊唱的时候就换老牛不唱出声。让角色的旋律不间断，只是变换出声和不出声。这样学生就在潜移默化中学习了二声部。为后面的二声部教学打好了基础。也让孩子学会听其他声部的演唱。这些游戏可以让孩子更好的在趣味中学习音乐知识，锻炼音乐听觉。比枯燥的反复单一唱旋律更能达到效果。柯達伊教学法不仅有辅助手势，节奏读音来做音高，音准、节奏的教学，更有不同的音乐游戏来激发学生对于这些枯燥的音乐知识的兴趣。教师就能够轻松的在音乐游戏中完成这节课的教学目标和重难点。

卡尔·奥尔夫，德国作曲家音乐教育家。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育，结合语言的节奏、动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。让儿童主动地、边唱边跳地演唱。而不是被动地、一味作者沉闷地演唱，呆板、机械的演奏。

我在桂教版二年级下册《风吹竹叶》中便利用了奥尔夫教学法中的节奏游戏来进行歌曲二度创作的教学设计。节奏游戏“扫雷”是让学生自主的去认识节奏。将节奏变成不同的格子，休止符的格子内摆放地雷，没有地雷的格子内是音符。有一个或两个不等。学生根据格子的顺序念节奏，有地雷的地方就跳过。学生兴趣高涨，每个学生都跃跃欲试想来玩这个“扫雷”的游戏。拓展的节奏“X0 0X XX|”很快就学会了。若是日常只靠教师带动去念，二年级的学生很难找准休止符。节奏游戏的加入，使得学生从让我学，变成了我要学。大大的提高了课堂的效率。桂教版《牧童》这一课中引入了切分节奏的认识。教师可以利用奥尔夫中对于节奏的日常形象比喻通过游戏来完成。“X X X |”利用这个节奏像马蹄声这一特点。教师可以让学生玩骑马来做游戏，更好的去理解这个节奏。同学们比赛“骑马”。两人一组PK，口中念着：“哒 哒 哒 |”教师可以让学生听一听谁的马蹄声最准确。这一不仅让学生掌握了切分节奏。还锻炼了学生的耳朵。让他们自己去分辨节奏的准确度。这样过后再去教授歌曲节奏就更加得心应手。

音乐游戏教学的有效应用不仅可以使学生在不知不觉中学到本节课所需要学习的课堂知识。还可以让他们更好的去发现生活中音乐的魅力。鸟叫声，马蹄声，水流声都有它的节奏和音高。音乐游戏让学生对音乐的感受不仅仅停留在书本上，还能陶冶他们情操，拓宽他们的眼界。让他们在生活中有一双更容易发现音乐乐趣的眼睛。

参考文献

[1] 杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2] 李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3] 李虻.音乐教师实用手册[M].上海：上海音乐出版社，2011.