地方高校创新创业教育评价体系和监测机制构建研究

孙海涛　邵信儒　姜瑞平　李默

摘 要 创新创业教育是促进高校毕业生高质量创业就业、推进高等教育综合改革、建设创新型国家的重要举措。对此，地方高校不仅要转变人才培养理念，改革人才培养模式，还要正确评价和监测创新创业教育。本文结合我校实际，探索符合地方发展需要、基于应用型人才培养的创新创业教育评价体系和监测机制，以期为地方高校培养高质量的创新创业人才提供理论参考。

关键词 创新创业教育 地方高校 质量评价 监测机制

中图分类号：G647.38 文献标识码：A

随着我国高校毕业生数量日益增加，给就业带来了严峻的挑战。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，各高校相继创建了有利于大学生创新创业的平台和环境条件，促进了大学生创业并对高校毕业生就业起到了积极的带动作用。地方高校在创新创业教育过程中，更加注重结合地方发展需要，发挥区域经济优势，这在我国高校创新创业教育中发挥着极其重要的作用。为充分保障创新创业教育质量，地方高校需要根据自身特点构建有效的评价体系和监测机制来测量、规范和推动创新创业教育，为创新创业教育的有效开展保驾护航。

1地方高校创新创业教育培养体系

1.1地方高校创新创业教育培养目标

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创新精神、创业意识、创新创业能力为主的教育，同时可根据社会需求，以市场为导向有针对性、分层次的对创业群体进行创新思维和创业能力培养。与传统教学相比，创新创业教育更加注重对学生的逻辑思维、实践操作和应用能力的培养，同时强化学生的创新创业意识，进而培养具有创新精神和创业能力的应用型人才。

1.2地方高校创新创业教育培养模式

创新创业教育培养模式直接关系到创新创业教育的发展方向，培养具有创新思维方式和企业家精神的应用型人才是创新创业教育的重要组成部分。现阶段形成的三种创新创业教育培养模式，即系统教育模式、课程教育模式和实践教育模式。地方高校更加倾向于实践教育模式，其优势在于人才培养可与地方经济发展和社会需求充分结合，同时依托实践教学基地、创新创业基地、创新创业比赛以及相关社团活动等使学生得到高质量创新创业教育，不断提高学生的创新创业能力。

1.3地方高校创新创业教育培养方案与实施过程

根据培养目标完善和细化创新创业教育培养方案，对创新创业教育知识结构与课程体系进行优化，结合创新创业教育培养模式适当调整教学内容，层层推进创新创业教育。例如，在实践课程教学过程中，以问题和社会需求为导向，开展探究式和讨论式的教学策略，充分发挥学生的主观能动性，充分发掘学生的创新创业意识和能力，切实提高创新创业教育质量。

2地方高校创新创业教育评价体系和监测机制

2.1地方高校创新创业教育的评价体系

创新创业教育评价指标体系是保证创新创业教育质量的前提条件。地方高校创新创业教育评价体系应遵循科学、系统、可量化和可行性原则，经过充分的调查研究，对创新创业教育质量进行客观真实评价。

2.1.1创新创业教育的输入评价

创新创业教育的输入主要包括教学资源投入、教师投入、学生投入和规章制度建设等。首先，地方高校的创新创业教育大多与地方经济发展紧密结合，这需要有更多的资源和资金投入，如实验实训室、实验仪器、实践基地、创新创业项目、创新创业团队、创新创业课程以及各类资源的管理和运行情况。其次，在创新创业教育活动中，教师起到重要的引导和纽带作用，直接决定创新创业教育的质量，这需要一大批有经验、有热情、高素质的教师队伍参与到创新创业教育中来。再次，学生既是创新创业教育活动的主体参与者，也是创新创业教育的核心，因此应尽可能鼓励学生参与到创新创业教育活动中来，不断提高学生参与创新创业教育活动、竞赛、项目及社会实践活动等比例。最后，完善的规章制度是创新创业教育的保障，可体现出创新创业教育管理水平，应尽可能保证创新创业教育活动按照规章制度开展；同时，应健全鼓励措施，增加奖励力度，充分调动学生参与积极性。

2.1.2创新创业教育过程评价

创新创业教育过程直接决定创新创业教育的质量，同时也是对创新创业教育组织情况的检验手段，其有效性更关系到高校创新创业教育成果的转化率。实施过程的评价主要包括创新创业教育按计划的开展和执行情况、教师授课和指导情况、学生学习内容与学生参与情况等，保证创新创业教育按计划实施并不断改进。

2.1.3创新创业教育的输出评价

创新创业教育输出主要指创新创业教育成果，利用创新创业教育成果可验证创新创业教育输入和教育过程的有效性。根据地方高校创新创业教育培养目标，其成果主要包括创新创业人才培养质量和创新创业教育科技成果。其中，创新创业人才培养质量主要通过企业和社会满意度来衡量；创新创业教育科技成果主要包括专利、著作、学术论文、科技竞赛、科技作品等，也可根据社会实践活动经历进行评价。

2.2地方高校创新创业教育的监测机制

创新创业教育的监测机制有助于推动创新创业教育的全面有效开展，是地方高校在创新创业教育过程中不断发现和解决问题的重要一环。结合创新创业教育培养目标，依据培养方案，应对创新创业人才培养全过程建立常态化、有效的、灵活的监测机制。

根据我校和地方經济特点，可建立创新创业教育三级监测机制：一级为学校监测，对创新创业教育全过程和结果进行常态化的日常监测，实时采集和分析数据，对发现的问题及时指出并予以纠正；二级为企业监测，定期组织企业及毕业生进行创新创业教育质量反馈，监测创新创业人才的实践操作和实际应用能力，分析创新创业教育人才培养与企业的满意度等，根据结果完善或改进创新创业教育培养方案与培养过程；三级为社会监测，经过适当的培养周期，在社会范围内对创新创业教育质量进行评价和反馈，监测创新创业人才与社会需求的匹配程度，创新创业人才对社会的贡献以及创造的社会价值，根据分析结果提高或改进创新创业教育培养目标和培养模式。

总之，地方高校创新创业教育评价体系和监测机制构建与完善对创新创业教育质量和创新创业人才素质的提高具有重要的作用。地方高校应充分发挥创新创业教育优势，将学生培养成为服务地方、服务社会、优秀的创新创业人才，为推动地方经济发展做出相应的贡献。

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2017年度一般规划课题“地方高校创新创业教育评价体系和监测机制构建研究”，课题批准号GH170555。

参考文献

[1] 范文翔.基于AHP的研究生创新创业教育的评价研究[D].重庆师范大学， 2016.

[2] 李苓，陆璐.基于"双创"背景下高校大学生创新创业社团的建设与发展研究[J].科技展望，2017， 27（07）：350.

[3] Kyvik O.The global mindset： a must for international innovation and entrepreneurship[J]. International Entrepreneurship & Management Journal， 2018，14（01）：1-19.

[4] 王石，田洪芳.高职院校创新创业教育评价指标体系研究[J].职教通讯， 2017（05）：45-47.

[5] 徐建，李莉.地方高校创新创业教育质量评价三级指标体系的构建[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：223.

[6] Faria，J.R&P.F.Wanke;&J.J.Ferreira;，et al.Research and innovation in higher education： empirical evidence from research and patenting in Brazil[J]. Scientometrics，2018（51）：1-18.

[7] 王丽杰，吴汉东，徐磊.食品质量与安全专业创新创业教育质量评价体系的研究[J].继续教育， 2017， 31（03）：33-34.

[8] 刘强.我国高校创新创业教育质量评价体系的构建与实践[J].南昌工程学院学报， 2016， 35（02）：5-7.