多元渠道开展书法教育的实践探索

徐丽勤

摘要：苏州市吴江区屯村实验小学于1996年开始书法教育的探索，以课堂教学为阵地，以提高学生书写技能为实践，利用多种资源，拓展书法教育的多元途径。学校将书法教育融入校园的每个角落，渗透至师生工作学习的各个空间。学校还将书法教育整合进语文课堂和校本教材中，并通过书法社团、写字比赛等活动来培养学生专心细致的学习习惯，锻炼学生持之以恒的意志品质，同时提高学生欣赏美、创造美的能力。

关键词：书法教育；多元渠道；校园文化

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）10B-0035-03

《中小学书法教育指导纲要》指出：汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。苏州市吴江区屯村实验小学从1996年起就开始书法教育探索，二十多年来开发了多种渠道，把书法教育融入学校每一个角落。

一、浸润：把书法教育融于校园文化中

经过二十多年的精心打造，屯村实小形成了自己特有的，以书法文化为核心的墨香校园环境。校园中，长长的书法碑廊，传递着名家习书故事的临池十八缸，曲径通幽处散落的学生书法石刻，凝聚着先人智慧的二十四节气，飘着墨香的鲁公堂、东坡居、兰亭轩、欧阳斋……无不透露着书法气息，引领师生日渐步入书法文化的高雅殿堂。

耕墨堂意为师生在屯小这块“墨土”上默默耕耘，一棵棵“墨芽儿”破土而出。堂内古色古香，富有艺术韵味，包括学校简介、领导关心、历届优秀学生简介、历代碑刻、笔墨纸砚篆刻简介、教师书法培训室六个部分，墨香飘溢，习字如流，中华数千年书法文化尽在其中。墨池意为学生洗笔之池。以王羲之临池学书，池水尽墨之典故，勉励屯小学子。池中矗立之石，其形如一雏鹰，寓为浸染翰墨的屯小学子仰望蓝天，欲振翅翱翔。兰亭轩取自《兰亭序》，其中章法，结构，笔法，极尽变化和完美，向人们诉说着源远流长的书法文化。临池十八缸取自王羲之写尽十八缸水的故事。在教学楼之间的空地上，十八块刻上名家名帖的台板，十八口装有睡莲的水缸，再配上十八枝毛笔，看似简简单单，却支起了孩子们课间习字的平台，托起了孩子们从小习字的梦想。曲径通幽处零星散落的书法石刻，乃历届学生留给母校的珍贵礼物。平日里，老师、学生们陆续走过，总会驻足欣赏片刻，横、竖、撇、点、折的不同演绎，让屯小学子时刻谨记中华民族的优秀文化传统，默默接受着书法与文化的熏陶。墨芽儿是学生书法作品展示的舞台，每月一期，里面展示着学生们散着墨香的新作。毛笔字、钢笔字、铅笔字，对联、诗句、美文，隶书、楷书、行书，一副副作品虽显稚嫩，却也不乏灵动之美，也可见雄浑之气。墨海泛舟是学生展示作品的舞台，真正实现全员参与、全科覆盖、全程教育，抓好每一个学生的写字态度，使其养成良好的书写习惯，从而写好人生的每一个“字”。在屯村实小，每一面墙都会“说话”，都飘出浓浓的墨香。班级黑板报、手抄报，教室墙报、标语、走廊过道宣传窗……都成了学生竞相展示书法创作才能的阵地。书法已融入校园的各个角落，融入师生工作学习的各个空间，融入校园文化中。

二、整合：把书法教育融于课堂教学中

书法教育的主阵地是课堂，为了让书法教育落地生根，我们不断实践，不断反思，不断改进，不断积累经验。

1.语文课堂中的书法教育

屯村实小的“六认真”检查区别于其他学校的一项是：检查语文老师的写字指导版块有没有精心设计，结构的分析、位置的把握以及每个笔画的书写，老师们都要心中有数。只有充分的准备，才能提高写字指导的效益。

现在的小语阅读教学课精彩纷呈，精美的课件、巧妙的点拨、精彩的阅读感悟……所以有些语文老师迷失了方向，一味追求形式上的花哨。一节课下来，只在最后一点时间里，抽出教师认为最难写的一两个字进行写字指导，经常是教师刚指导完，学生刚动笔，下课铃响起了，这样学生怎能静心写字。为此，学校提出低年级语文课必须给孩子留出10-15分钟的写字时间，保证孩子们书写水平的提高。

写字教学最关键的是指导，我们在教学中不断探索，积累有效的指导策略。比如在课堂中运用丰富多样的教学手段，提高学生的感性认识；开展灵活多变的游戏活动，激发学生的学习热情；进行形式多样的课堂练习，促使学生积极参与……最终形成了以“实、趣”为特点的“六步教学法”写字教学模式：析字形结构、寻书写规律、记书写要领、评好坏优劣、改偏差败笔、写同类生字。

让学生写好字，我们还要给孩子一个静心写字的环境，巡视时尽量少讲话、多指导。发现孩子胸部靠在桌沿，可伸出拳头给他量一量；发现学生背不直，可以轻轻用手把他的背挺一挺；发现写得好的字打上一个五角星……再辅以眼神提醒，长此以往孩子就能养成正确的写字姿势和聚精会神的写字习惯。

2.校本教材中的书法教育

随着写字教学的不断深入，我们努力开发校本教材体系，以12册写字练习册为代表的文本化校本教材孕育而生，得到一线语文老师的青睐。同时，校本教材的写字指导也是我们的研究对象，在这方面，我们走的是集体攻关之路。每个学期，安排指导教师进行集体备课，进行开课研讨。集众人智慧，在尊重学生主体，培养学生主动探究，切实提高学生书写水平的原则基础上，我们初步摸索出了一套“以学生自主练习为主，以教师指导为辅”的硬筆指导模式。

在普及硬笔指导课程的同时，学校也在进一步探索校本软笔指导课程，现有校本教材《颜真卿楷书临摹与创作》，教学过程中初步形成屯小“摹临创”的三阶段教学体系：低年级以摹写教材为主，中年级以临写教材为主，高年级尝试临创结合，能初步完成作品。软笔校本教材《汉曹全碑隶书临摹与创作》和《王羲之圣教序行书临摹与创作》也在筹划中，使学校书法教育更为丰富。

书法教育除了硬笔和软笔练习，还应对学生进行书法文化的熏陶，为此学校编写校本教材《中国书法文化读本》。这本教材从结绳表数到石壁岩画，从甲骨刻字到青铜铭文，从简帛书写到活版印刷，汉字从产生、发展到成熟，记录了我国劳动人民几千年艰苦创业的历史。通过校本教材，学生们了解祖国的书法文化，这也是书法教育的光荣历史使命。

学校还提出建设“笔墨纸砚”书法与综合实践相结合的课程，并已编写完成学生喜欢和容易操作的《砚篇》，在编写《砚篇》的基础上进一步完善《纸篇》《笔篇》《墨篇》的编写，增加学生对纸笔墨知识的了解，掌握纸笔墨的简单制作运用。文房四宝，延续着千年文人的文化追求，当然也是书法教育的重要组成部分。

三、拓展：把书法教育融于学生活动中

通过写字教学，学生能够形成专心细致的学习习惯，锻炼持之以恒的意志品质，同时提高欣赏美、创造美的能力，陶冶艺术情操，从而使学生的个性得到发展。但一味地练习，学生们會感到枯燥乏味，与教学的目标背道而驰。为了让学生爱写字、会写字、乐写字，我们在激发和维持学生写字兴趣方面大做文章，通过各类活动竞赛，让学生有了参与的乐趣、成功的体验，激发了孩子们的学习激情。

组建书法社团，让写字特长生有更广阔的发展空间。对于那些写字兴趣较浓及基础较好的同学，我们给予了更多的发展机会。学校组建了六个书法社团，辅以书法教师的悉心指导，不断研究教学内容的安排，探索科学高效的教学方法，引导他们去接受书法艺术的启蒙教育，让他们有提高与拔尖的机会，从而成为有一定书法特长的优秀学生。

整班写字比赛让每一位学生成为活动的主角。为鼓励每一位学生写好字，学校除了为写字优等生创设多种条件外，还开展了每学期一次的整班写字比赛，并列入教师考核。这一举措不但激发了学生的集体荣誉感，也使每一位学生都成了活动的主角。尤其是个别需要特殊辅导的学生，老师们总是手把手指导，从握笔到点画到结构，以鼓励为主，逐步引领入门。

写字段位让每一位学生获得不断向上的动力。学校借鉴社会考级方法，对学生的写字段位每学期分年级评定一次，并设计了非常有个性的段位章，给每位学生的作业本敲章，五段以上的学生还会颁发段位证书。通过这样的层层联动，使学生的写字水平不断提升。

评选“写字小明星”增强学生的写字自豪感。每学年进行一次“写字小明星”评选，在班级评比的基础上，选出优胜者并展出其作品，学校统一时间组织全校学生分年级进行投票选举，并给“写字小明星”们颁发奖章。

参与社会活动使学校书法活动更为丰富多彩。为丰富学生的课余生活，引导学生亲近社会、服务人民，每年学校都会组织学生走上街头义务写春联。学校利用各种机会、各种场合，组织各种书法展示活动，甚至还举办优秀学生个人书法展。学校定期将学生优秀的书法作品推荐到各类报刊或参加各类书法比赛，并将优秀作品制作成书签、挂历等。当同学们看到自己的作品或发表于报刊，或在各类竞赛中获奖，或得到别人的肯定，写字的积极性也越发高涨，并进一步坚定了写好字的信念。

责任编辑：赵赟