写熟人，有套路

吕锟

吕老师：善解人意，爱护儿童的列宁;关心少先队员的高尔基;善于思考，勤于动脑的李四光;诚实守信的宋庆龄……这些人物给同学们留下了深刻的印象。这次我们要练习写熟悉的人的一件事（见人教版《语文》三年级上册“语文园地二”），同学们你们想写谁，打算写怎样一件事呢？

阿呆：我觉得父母、老师、同学、兄弟姐妹都是我们本次习作可以写的“熟人”。

文君：同意。我们了解这个人，才能发现他（她）的特点：是乐于助人还是认真负责，是爱好运动还是知识渊博，是活泼可爱还是兴趣广泛……找准特点，才好选取恰当的事进行写作。

阿呆：至于要写的事例吗，我觉得最好是自己亲眼所见或者亲自参与的，这样才能写出事情完整、真实的过程，以及“我”的内心体会。

吕老师：说得太好了！我再补充一点，我们选的事例还要有典型性，要能够表现出人物的特点。咱们先来读读下面这篇习作，看看小作者选择了怎样的一件事，来表现马老师认真负责的态度。

例文

认真负责的马老师

周子正

马老师是我上一、二年级时的班主任，也是我的启蒙老师。是她，用实际行动告诉我，做人做事一定要认真负责。

马老师中等身材，留着乌黑的短发，圆圆的脸庞显得和蔼可亲，眼睛虽然不大却炯炯有神，她微笑的时候还会露出两个可爱的小酒窝呢！马老师有时很亲切，有时又很严厉。记得有一次，我和小伙伴们约好一起去踢球。眼看约定的时间就要到了，可我的作业还没写完，我只好胡乱划拉了几笔，草草了事，字迹别提有多潦草了。第二天交作业时，我特别紧张，生怕被马老师发现。几节课后，当马老师抱着判完的作业本沉着脸走进教室时，我心里一沉，赶紧惭愧地低下了头。

“周子正。”不出所料，马老师点了我的名字，我忐忑不安地站起来，根本不敢看她的眼睛。

“你今天放学后留下，我看着你重新把这次的作业写一遍！”马老师声音低沉，满腔怒火。我一时只觉得两脚发软，心脏扑通扑通跳得飞快，脸颊滚烫滚烫的。

放学后，我拿着作业本，低着头来到办公室。马老师搬了一把凳子放在身边，严肃地对我说：“过来，我跟你一起写。”

她接过我手中的作业本，拿起橡皮将我写的字全部擦掉，然后耐心地为我写了几个范例。我不敢马虎，赶紧照着马老师写的范例认真写起来……马老师在旁边看着，拍着我的背，声音柔和下来：“你看，你不是写不好呀！”很快，我就写完了。马老师翻看着新写的作业，眉眼弯弯地笑着说：“你看你写得多好呀！以后也要这样写作业，知道吗？”我点点头，心里总算松了口气。

这就是我敬爱的马老师，认真负责的马老师。她既平凡又伟大，她既是老师又是我的朋友与母亲。和马老师相处的日子，我终生难忘！

文君：小作者开门见山，一开篇就点明了马老师的特点——认真负责。

呂老师：没错，喜欢看书的爸爸，爱帮助同学的爷爷，兴趣广泛的妈妈……每个人身上都有不同的特点。我们要抓住他们身上最突出的一点，选取典型事件进行记叙，才能做到记叙有重点。

阿呆：两脚发软、脸颊滚烫，这些细节描写生动真实，令人如临其境。

文君：不仅如此，通过习作我还能感受到子正同学在这件事中的心理变化和情绪起伏。

阿呆：我觉得这是因为此事是他的亲身经历。只有亲身参与其中，才能写出令人感同身受的作文，才会自然而然地表达真情实感。

文君：从生气到严肃，再到开心，马老师的一连串神态变化从侧面展现了她认真负责的态度。

吕老师：选取典型，抒发真情，这就是写好这篇习作的关键。叙述完整件事后，同学们可以在结尾处再次点明人物的特点，可以边总结边抒情。把你对人物的感情表达出来。首尾呼应，总结全文。