让课程回归幼儿成长本真

文 | 本刊编辑部

11月15日，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》发布。《意见》抓住了我国学前教育发展的痛点和难点，回应了百姓对安全公平优质学前教育的热切期盼，进一步彰显出新时代学前教育深化改革规范发展的决心。幼儿园内外虽是一墙之隔，但学前教育关系着小家庭，也联动着社会大家庭。在这个选择纷繁的时代，我们到底需要怎样的学前教育？

陶行知先生曾提出，“生活即教育”。近年来，课程回归幼儿成长生活，在业界的呼声越来越高。它要求教育褪去功利，返回真实生活，尊重每名儿童作为个体的发展。

秉持“儿童立场”是方法，更是指导方法的思想。课程回归本真，需贴近幼儿的经验，但不等于机械训练，而是承认和接受生命成长的动态过程与需要，为幼儿营造出一个潜能得以充分发挥的环境。

它对育人者提出了更高要求。当名目各异的课程涌现，教师能否理智地审视其价值？再炫目的课程，如果脱离了幼儿生活的根基，便失去意义。回归成长本真，意味着关注作为学习者的儿童本身，而不只在乎获取知识或锻炼能力；从对知识的重视，转向对人之所以为人的重视。只有以有益于幼儿发展为考量的起点，才可能避免教育走向功利性。同时，如何在家园合作中调动教育智慧，找到现实与理念的博弈点，也对教师提出挑战。而家庭通过与校园合作形成的有机整体，将齐力为孩子的自主创造撑起一片蓝天。

目前，不少学校已经迈出了探索的步伐。本期“特别报道”，我们梳理专家理念与案例样本，为学前教育课程提供几种可参考的思路。要知道，生活的外延是无界限的，生命的呈现千姿百态，各自芬芳，不要让幼儿园的院墙，成了圈住生命成长的围墙。