高校辅导员职业发展研究

侯倩娉

一、高校辅导员职业发展的主要结构

1.职业能力发展

高校辅导员的职业能力发展是一个动态过程，一方面是支撑其自我价值的实现的过程，另一方面也是其专业化、职业化的过程。高校辅导员的职业能力包括专业知识的增长以及专业技能的提升。具体高校辅导员的职业能力包括：能够系统学习思想政治教育相关专业知识，并熟练应用到日常工作中，转化为具体的工作模式和工作方法，最终达到自身知识结构拓展和实现专业能力提升。

2.职业人格发展

职业人格指的是职业道德品质和职业心理的综合。高校辅导员的职业人格涵盖了职业理想、职业认知、职业情感、职业信念等心理活动和职业道德、职业规范等价值规范的各方面。其具体可以分为三个部分：首先是健康的心理素质；其次是积极的道德品质，主要包括敬业爱生、尽职尽责、公平公正、诚实守信、乐于奉献、为人师表等积极向上的道德品质；最后则是一个与高校辅导员工作息息相关的职业人格，即高校辅导员必须具备博爱、宽容、平易近人、乐观向上的人格魅力。

3.职业路径发展

高校辅导员的职业路径发展可以明确地被划分为职业化、专业化两个发展方向，而这之间有着不同的特质和要求，但是两者又相互作用，形成了相辅相成的统一性。高校辅导员职业发展的专业化是指高校辅导员在岗前经过专门教育与培训，同时在工作岗位上不断提升专业知识与技能。高校辅导员的职业化为其专业化发展提供了支持和保障；反过来，高校辅导员的专业化又不断推动其职业化发展。

二、高校辅导员职业发展现实中遇到的问题

1.不同阶段遭遇的不同问题

（1）适应探索阶段的身心投入和茫然无措。高校辅导员刚刚入职一年左右的时间属于一个适应探索的阶段，这一时期是辅导员找到其角色定位的关键时期。这一阶段高校辅导员具备的普遍特质是在整个适应探索階段对于职业认知非常模糊、职业兴趣浓厚，但是自身的职业能力不足、工作时容易全身心投入，工作成就感的获得较为容易。因为他们工作经验欠缺、工作能力不足，特别是大部分人缺乏必要的专业知识和职业技能，在没有系统培训的前提下，很容易出现手忙脚乱、不知所措的情况，所以这一阶段主要存在的问题就是高昂的工作热情和茫然无措的工作表现之间的矛盾。

（2）发展成长阶段的合理规划和遗憾退场。处于发展成长阶段的高校辅导员已经逐步建立了职业信心，其工作能力和业务水平都有了长足的进步，胜任力的提升给高校辅导员带来了更多的职业价值实现后的满足感。因为有着明确的目标和成熟的模式，高校辅导员更容易在工作中取得一定的成绩，更好地引导学生成长。但是同样不可忽视的一个问题就是，全国高校辅导员转岗的高峰基本都处于成长发展阶段，这也从另一个侧面证明高校辅导员职业发展成长阶段仍然存在很多问题，导致即使度过了适应探索期的他们也选择了离开。

（3）高原懈怠阶段的激情退却和困惑迷茫。高校辅导员在高原懈怠阶段主要表现在长期稳定成熟的工作模式中，职业发展进入了瓶颈期。一方面是辅导员自身的业务能力无法突破和提升；另一方面是长期的工作压力带来负面的情绪和反应。高原懈怠期的高校辅导员面临着职业能力的提升受阻、职业人格的反复波动以及职业路径的退缩迷茫的困惑。

2.高校辅导员职业发展遭遇瓶颈的影响因素

（1）职业发展机制不健全。教育部曾对高校辅导员的职业发展和队伍建设制定了相应的政策和制度。但是在具体落实过程中，一些省市和高校对辅导员的队伍建设缺乏重视，投入和推动都不足，使高校辅导员的职业发展机制不够健全。

（2）缺乏职业提升的内在动力。职业内在动力不足的主要表现就是对职业性的不稳定。职业情感是一种主观的体现，其表现为外在化的情绪体验和内省化的心情心境，具备容易激发又容易消退的特点。高校辅导员的职业情感可以从职业认同感、职业荣誉感和职业敬业感三方面理解。

（3）职业发展的人文环境待改善。高校辅导员的人文环境主要表现在社会系统对于高校辅导员的社会态度、社会观念和认知环境等。当前对高校辅导员存在消极影响的人文环境主要集中于对高校辅导员的工作合理性、工作成效和职业生涯发展的质疑。

三、构建高校辅导员科学化职业发展体系

1.构建科学化管理体制

要构建完善的高校辅导员职业发展体系，首先要有一个科学化的管理体制。目前国内各高校对辅导员管理体制也在不断实践和探索。本文认为基于岗位说明书模式的扁平化的管理体制更有利于高校辅导员的职业发展。扁平化的管理体制特点是管理层次减少而管理力度增加，传统的层级组织形式被“压缩”成扁平状。高校辅导员采用扁平化的模式有利于提高管理效率，实现政令统一、机构精简，确保学生工作思想统一和工作协调，为学生提供更加优质的指导和服务。高效率的工作才能让辅导员有足够的时间进行自我提升和思考，在促进学生成长的同时实现自我成长和完善。

2.打造科学化培训机制

一是坚持全员培训与重点培训相结合，二是坚持理论培训与实践锻炼相结合；三是坚持校本培训与校外培训相结合；四是坚持研究借鉴与机制创新相结合。高校辅导员科学化培训体系架构应该坚持纵向健全“国家、省（市）和高校”三级联动的辅导员培训网络，横向建构“专业培养、系统培训、在职进修和社会化培训”四位一体的辅导员培训体系，高校辅导员科学化培训“平台”建设这三个部分。

3.完善科学化考评体系

一个科学化的考评体系能够为高校辅导员的职业发展提供科学的指引和衡量。一个科学的考评体系，其考评目的、考评内容、考评方式、考评主体、考评结果都需要经过合理的设置和规划，要与高校辅导员的个人职业生涯发展结合起来；要致力于打造一个从辅导员的工作职责、工作性质、辅导员所具备的能力素质以及专业化发展要求出发，采取多种学科理论方法，建构涵盖“职业技能评价体系、受益学生评价体系、同行督导评价体系和专业发展评价体系”等多主体、多维度、多体系、发展性的辅导员考评体系。

4.规划科学化发展路径

一个科学化的发展路径，应该涵盖从基层岗位到核心岗位的相对独立又十分开放的系统。这种发展路径的规划和建设，能够让高校辅导员不再是一个简单的岗位，而是一种成体系的、相对独立的职业，能够获取社会的广泛认可，在其职业体系内部有着完善的发展和晋升通道。而开放的系统则表明高校辅导员职业可以与社会其他职业系统进行人才交流和交换。这样在内部形成一个纵向的发展路径，在外部形成一个横向的发展路径，真正拓展了高校辅导员的职业发展方向。

参考文献：

[1]教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978-2008）[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[2]张再兴，等.高校辅导员队伍建设理论与实践[M].北京：人民出版社，2010.

[3]谢守成.“阶梯式”辅导员职业发展模式探讨[J].高校辅导员，2014（5）：3-5.