基于学科核心素养的高中物理教学实践

李小洪

新课标提出，教师教学中要以培养学生的综合能力与核心素养为教学的出发点，明确学生学习物理知识的主要目标，强化学生的物理技能，为当前社会培养合适的人才，所以教师在对学生进行物理知识教学的过程中，就需要深入了解学生的学习需求，从学生的性格特征与兴趣爱好作为出发点，有效安排物理课堂内容，不断丰富物理教学方法，活跃物理课堂氛围，注重学生实践能力与创新能力的培养，强化学生对物理概念的掌握，促进学生物理思维的养成，以更好地提升学生的物理学科核心素养，提升物理教学的有效性。

一、物理学科核心素养的重要意义

1.强化学生对物理观念的把握

基于学科核心素养的高中物理教学，能够让学生在学习过程中强化对物质、运动、电磁感应与能量等物理知识的理解与掌握，有利于强化学生的物理观念。例如，教师在对运动快慢的描述——速度的物理概念进行教学时，能够准确地让学生了解到速度的概念，掌握速度的比值定义方式即位移与发生位移过程中所需要的时间的比值，并进行知识的升华，让学生对瞬时速度的概念进行掌握，即运动物体在某一时刻的速度。学生在掌握了这一物理观念之后，就能利用其对生活中的速度计算方法以及生活过程中存在的各种瞬时速度进行描述，有利于拓展知识面，促进物理核心素养的增长。

2.培养学生的物理思维

教师基于学科核心素养开展物理知识教学，能够让学生在学习物理知识的过程中，对物理条件进行综合分析，进而进行论证，从而对物理知识进行验证求解。学生可以通过建立物理模型、进行科学的演绎推理等多种方式，进行物理问题的解决。这有利于学生物理思维能力的提升，通过建立电磁场模型，能够强化学生对电磁感应知识的理解掌握，提升学生的物理思维。

3.提升学生的实践能力与创造力

基于学科核心素养进行物理知识教学，教师需要组织学生开展物理实验，在实验的过程中，强化学生的实践能力，促进学生动手操作能力的增长，促进学生创造力的提高。例如，在对匀加速直线运动进行教学时，教师可以让学生利用打点计时器、小车、砝码、纸条等物品，自主进行实验研究并记录各个点之间的距离，以此对匀加速直线运动进行探究，强化学生对物理知识的了解，促进学生实践能力与创造能力的加强。

4.培养学生科学的态度与责任心

学习物理知识的关键就是让学生认识到物理的本质，调动学生学习物理知识的信心，培养学生的合作能力，让学生能够自主了解物理知识，从而以科学的态度与责任心进行物理研究。

二、如何基于学科核心素养开展物理教学

1.强化对核心素养的认识

想要基于学科核心素养开展物理教学，教师必须在教学过程中强化对物理核心素养的认识，进而在深入了解物理教学内容的基础上，合理设计物理教学目标，丰富物理教学方法，掌握物理教学的重点、难点内容，进而合理进行物理教学，重点将物理知识的重要概念、科学的物理探究方式有效地对学生进行展示，以提升物理教学的有效性。例如，教师在对摩擦力的物理知识进行教学的过程中，就可以先让学生对摩擦力的概念进行了解，即两个相互接触的物体在做相对运动的过程中，产生的阻碍物体相对运动的力就是摩擦力；进而为了强化学生的物理观念，教师可以让学生列举现实生活中存在的摩擦力，比如车辆行驶过程中轮胎与地面之间形成的摩擦力、手指在桌面移动过程中形成的摩擦力等。教师引导学生进行摩擦力的实验探究，层层递进地强化学生对摩擦力这一物理知识的理解，提升物理教学效率，培养学生良好的物理素养。

2.在实验教学中培养学生的学科核心素养

物理实验能够强化学生的实践能力，有利于学生创新能力与思维意识的增长，学生的创造力、实践能力与思维能力都是物理学科核心素养的重要组成部分。实验能够向学生展示物理现象，物理现象能够通过物理实验向学生进行直观具体的展示，所以教师需要在教学过程中重视实验教学，还可以让学生自主设计物理实验的内容对物理知识进行探究检验，更好地进行核心素养的渗透教学。

3.培养学生自主学习的核心素养

学生核心素养中最重要的就是学生自主学习与研究能力的大小，其不仅能够强化学生应用物理知识的技能，还能够加强学生对物理知识的理解，促进学生物理思维的增长。所以这就需要物理教师改变“满堂灌”的填鸭式教学，将物理课堂还给学生，给学生充足的时间与空间进行物理知识的探究学习，并在学生自主学习的过程中充分发挥自己的引导作用，以便减少学生学习中错误观念的出现。例如，教师在对牛顿第一定律进行教学的过程中，就可以采用小组合作学习的模式，以4～6人為一小组，首先需要保证小组之间成员实力的均衡，其次需要根据学生学习特征与特长的不同合理为学生安排任务，最后让学生在进行自主实验探究的过程中强化对牛顿第一定律的理解。比如教师可以为学生准备斜面、小车、毛巾、棉布、平板等物品，让活泼好动的学生负责推动小车，并在斜面下方分别准备毛巾、棉布与平板；让善于书写的学生负责对实验现象进行记录；让善于管理的学生负责对组内秩序进行维持；让善于分析的学生负责对实验结论进行分析，进而得出实验结论，让学生在小组合作学习的过程中增长团队意识与合作能力，促进学生自主探究能力的加强，提升学生的物理核心素养。

4.合理构建物理教学情境

有效的物理情境能够简化物理抽象的概念，学生掌握物理概念是提升核心素养的重要组成部分。教师在教学过程中应通过创建物理教学情境，方便学生对物理内容进行把握，以此提升物理教学的有效性，促进学生核心素养的增长。例如，教师在对光的反射和折射知识进行教学的过程中，就可以为学生列举现实生活中抓鱼需要向稍微深一些的位置才能抓到，或者在水中的勺子会出现弯折的现象，以具体的情境让学生掌握光的折射知识，强化学生对折射概念与现象的掌握，从而进行有效的物理知识教学，更好地提升学生的物理核心素养。

三、结语

基于学科核心素养开展高中物理教学实践，首先，教师需要强化自身对学科核心素养的内涵的认识，以便能够合理应用物理教学方法；其次，教师需要重视物理实验探究，通过实验强化学生对物理知识的理解记忆，促进学生多种能力共同发展；再次，教师教学过程中需要确立学生学习的主体地位，以便学生能够进行自主思考，激发学生的物理思维；最后，教师需要为学生创建合理的物理教学情境，提升学生的学习兴趣，加强学生对抽象的物理知识的理解，以此提升物理教学的有效性。

参考文献：

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