辩证看待西方政治制度 培养学科核心素养——以“资本主义制度确定”单元复习为例

广东

一、复习本单元所依据的指导思想

西方资产阶级民主政治制度是一个敏感的话题，但是学习世界近现代史无法将其回避。2017年高中历史“新课标”强调，要引导学生通过历史学习，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的世界视野，树立正确的文化观。并且能够认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观。因此，教师要从人类政治文明多样性的角度看待西方资产阶级民主政治制度，既要客观地分析其进步性，也要剖析其局限性。

分析近几年全国卷的相关题目，可以看出关于本单元的命题角度主要包括西方资产阶级民主政治制度形成的条件、发展的过程和影响。比如2016年全国卷Ⅰ第41题，材料提供了近代法国思想家卢梭民主思想的主旨，要求学生结合所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。教育部考试中心在该题的评析中说明，该题意在使学生认识到，“民主”是世界近代政治制度变迁的主流，与思想家的理论有很大关系，但就西方国家来说，既有两党制，也有多党制；既有君主立宪制，也有“三权分立”制。制度的实践与各国历史文化背景、社会状态密切相关，而民主是历史进步中不断追寻的方向，但却并不存在一个最好的民主制度。这道题的主旨就是引导学生认识不同的国情形成的不同政治制度。基于上述分析，教师有必要明确本单元复习时的教学目标。

二、基于学科核心素养的教材分析与教学目标的设立

基于上述思想理论的指导，从培养学生学科核心素养的角度出发对教学目标、教学内容和教学活动进行建构，以明晰整个教学过程的内在逻辑关系。

表1 教学设计表

三、单元复习架构与实施策略

基于上述的分析，本单元设计如下，本设计属于高三一轮复习中《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》的单元总结部分。

（一）西方国家建立不同政体的制约因素

本教学环节以英、美两国为例，引导学生回顾英、美分别选择了君主立宪制和总统共和制的不同背景与因素。再适当联系法、德两国的情况，由此总结出共同的规律，即一个国家建立何种政治体制，受到以下几个主要因素的制约：①历史传统，是否经历封建社会阶段，是否存在君主制或议会制的传统；②经济发展水平，即资本主义经济处于工场手工业阶段，还是工业化时代等；③思想解放程度，即受启蒙运动影响的程度，人们思想觉悟的水平等；④政治形式，即在建立资产阶级民主政治制度时，采取了何种形式，比如资产阶级革命属于暴力形式，能较彻底地扫荡旧结构、旧势力；通过资产阶级改良或统一战争形式建立的资产阶级民主政治制度，则通常会保留比较多的传统因素。

通过本环节的学习活动，引导学生了解唯物史观的基本观点和方法。包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用等。

（二）资产阶级民主政治制度的确立和发展

马克思主义唯物辩证法告诉我们，一个事物总是要经历产生、发展、消亡的过程。资产阶级民主政治制度的确立与发展同样要遵循这一规律。通过以下两则材料，要求学生思考并归纳资产阶级民主政治制度确立与发展的特点。

材料一法国共和制的建立

1.1789 —1794年，法国大革命（三次起义），期间建立法兰西第一共和国。

2.1794 —1799年，督政府统治时期 。

3.1804 —1815年，拿破仑雾月政变（1799年），法兰西第一帝国时期。

4.1815 —1830年，波旁王朝复辟时期。

5.1830 —1848年，七月革命，七月王朝时期。

6.1848 —1852年，二月革命，法兰西第二共和国时期。

7.1852 —1870年，法兰西第二帝国时期。

8.1870 —1940年，巴黎公社革命（1871年），法兰西第三共和国时期（1875年确立共和制）。

材料二英国君主立宪制的确立和发展过程（民主化进程）

1.1640 —1688年，英国资产阶级革命。

2.1689年，《权利法案》的颁布，确立了君主立宪制，君主权力被削弱。

3.1721年，责任制内阁形成，君主统而不治。

4.1832年，议会改革，工业资产阶级参与政权。

5.19世纪30 —50年代，宪章运动，推动议会改革。

6.1867年，议会改革，选举资格放宽。

7.20世纪初，基本实现公民普选权。

8.1969年，年满18岁以上的男女公民均拥有选举权。

通过对以上材料的分析，学生能很好地总结出资产阶级民主政治制度确立与完善的特点：漫长性、曲折性、渐进性等。这一学习活动的目标在于引导学生在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空对其进行分析、综合、比较，并在此基础上作出合理的论述，从而培养学生的时空观念。

（三）资产阶级民主政治制度的确立和发展的历史意义

资产阶级民主政治制度的确立和发展，既是政治近代化的重要表现，又能推动其他领域的近代化，对本国乃至世界都产生重大影响。为此，通过以下材料进行分析。

材料 政治妥协是西方政治制度内生的、必然的政治现象……从历史上看,在西方一些国家的政治发展过程中,政治妥协发挥了重要作用,成为政治制度演进与政治文明发展的一种重要方式。

——龙太江《政治妥协与西方政治文明》

思考：结合所学知识论证上述观点，由此说明资产阶级民主政治制度的确立在政治领域的意义。

学生能举出的史实有很多，比如美国1787年宪法，中央政府与地方政府达成的妥协，采用联邦制；北方诸州与南方诸州的妥协，保留黑奴制；大州与小州的妥协，关于参议院与众议院的名额规定等。又如英国光荣革命，复辟的斯图亚特王朝损害了资产阶级和新贵族的利益，于是新贵族等与旧贵族妥协，发动宫廷政变，迎接愿意接受议会领导的威廉夫妇到英国继位。还有法国1875年宪法得以通过，体现了共和派与君主派之间的妥协，承认共和，这是君主派的妥协。而赋予总统以大权，这又体现了共和派的妥协。正是双方的妥协才推动了宪法的通过，使资产阶级民主政治制度得以确立。

在分析的基础上，引导学生进一步认识到,资产阶级民主政治制度的确立，是不同的政治力量在交锋中妥协，以和平方式解决争端，避免暴力冲突，从而有利于缓和矛盾，稳定社会秩序。

接着，要求学生分析下列数据并思考问题：描述表格数据所呈现的变化趋势，尝试从政治角度解释这种变化。

表2 世界工业排名变化

第一个问题学生很容易回答。而围绕第二个问题，学生自然懂得运用所学过的知识进行分析。1689年英国开始确立君主立宪制，为工业化提供了政治条件，因此，英国的工业生产在1860年独占鳌头。而当时德国处于四分五裂的割据中，不利于资本主义的发展，因此排在末尾。到19世纪中期，美国通过南北战争废除了黑奴制，并维护了国家的统一；德国则实现了统一，建立起君主立宪制，它们在19世纪70年代兴起的第二次工业革命中迅速崛起。而英、法两国是老牌的资本主义国家，墨守陈规，从而被美、德两国所超越。通过分析可以得出结论：政治民主化有利于促进资本主义经济的发展。

解读史料的目的在于培养学生的史料实证素养，能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。其次解读史料可以培养学生的历史解释素养，即学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

（四）能力提升

“唯物史观”要求学生能够运用唯物史观的立场、观点和方法，透过历史的表象去认识历史的本质，从而对历史形成全面、客观的认识。前面第三部分，分析了资产阶级政治制度所带来的作用，但并不全面。为此，设计一道论述题，引导学生认识西方资产阶级政治制度的缺陷，从而形成比较完整、客观的认识。

材料一1989 —1992年间，美国学者弗朗西斯福山提出历史的终结，称共产主义已死，民主最终取得胜利。但是到了2017年，福山承认自己乐观得太早了。他提及人们抱怨民主导致了虚弱的政府。这样的政府喋喋不休，需要漫长的决策过程，不断纠缠于反对意见，最终达成的妥协方案欠佳。比如要在加利福尼亚州修建一条公路，那么理论上讲4 000万公民对此拥有否决权。那可能最快需要15年时间才能动工。福山指出美国的政治体系缓慢且复杂，出现了故障，两极分化、瘫痪、由特殊利益主导。而且，他认为金融危机也助推了民主危机，因为金融危机是西方精英阶层的杰作，也是失败的政治决策带来的后果。

——摘编自2017年3月23日《参考消息》

材料二西方文明有其长处，也有其短处，而最大的短处大概就是“唯我独尊”的倾向，缺少一点中国人“和谐中道”的理念，一些西方人真以为人类历史将终止于西方模式，西方将绝对主导世界的未来。世界历史的发展怎么可能会终于西方政治模式呢？我走访了100多个国家之后，得出的结论是：非西方国家照搬西方模式，基本上是照搬一个，失败一个。当今世界上不同民族探索自己发展道路的努力正方兴未艾，人类对政治制度的探索和认识还远远没有穷尽，西方自己的体制改革也任重道远。西方世界今天经历的一场又一场危机背后都有政治制度的原因。

——摘编自张维为《中国震撼：一个“文明型国家”的崛起》

问题：要求学生根据上述材料，并结合所学知识形成一个观点，并进行相关的论证。

参考论点：①实行何种政治制度一定要结合本国国情；②西方民主政治制度优点与缺陷并存。

通过上述活动，除了可以帮助学生提升运用知识进行分析、论证的能力，还能够帮助学生理解党的十九大报告中所强调的：“世界上没有完全相同的政治制度模式，政治制度不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判，不能定于一尊，不能生搬硬套外国政治制度模式。”这样的设计也符合“课标”的要求：从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会，从而形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观。