线舞飞扬趣味横生

王敏伟

摘 要：本文将对当前幼儿线描画教学中存在的问题进行分析，并在研究陶行知教育思想的基础上，提出趣味教学的具体策略，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。

关键词：幼儿 线描画 趣味教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0218-02

陶行知教育理论中“生活即教育”充分表明了，孩子的教育是与生活密不可分的，那么在幼儿美术线描画教学中，通过生活教育来开展线描画教学也是尤为重要的。

1 当前幼儿线描画教学中存在的问题

1.1 过于重视技能掌握

在传统观念影响下，很多教师在线描画教学中，更加重视的是幼儿对于技能的掌握，并主要是通过模仿范画的方式进行教学[1]。但这种方法严重阻碍了幼儿思想的提升，不利于其健康发展。

1.2 缺乏线描画正确认识

在实际教学中，很多教师并不能正确区分简笔画和线描画，经常将简笔画当作线描画进行教学，这不仅会使幼儿产生错误认知，还不利于其线描画水平的提升。

1.3 忽视幼儿发展规律

不同年龄幼儿的认知能力存在差异，即使是同一年龄的幼儿，其认知能力也有所不同。但在具体的线描画教学中，大部分教师仅仅是进行普遍教学，没有重视幼儿的差异，这就使得幼儿得不到个性化发展。

1.4 不重视教学过程

目前，在范画作品使用下，很多教师关注的是幼儿绘画的结果，如模仿的像不像，作品好不好看等，并不重视在绘画过程中有着良好表现的幼儿。在教师这种行为的影响下，幼儿会对作品产生错误评价，不利于其想象能力的提高。

2 基于陶行知教育思想的幼儿线描画趣味教学策略

2.1 激发幼儿绘画兴趣

通过对陶行知先生“生活即教育”理念的研究，教师可以从生活入手，让幼儿感受到线描画的魅力，从而有效激发出其绘画兴趣。

首先，教师应该让幼儿通过观察，对生活中的线条进行正确认识，并为其自由创造奠定良好基础。例如，在日常活动中，教师可以让幼儿观察装饰、地板、各自服装以及玩具造型等，让幼儿对线条有着基础性的认识；在春游或者是秋游等活动中，教师还可以让幼儿观察自然界中的线条，如砖墙、树叶、水纹等。通过上述方式，幼儿会对线条产生初步印象，但也会存在混淆的问题。这时，教师就可以让幼儿挥舞丝带，让其在实际操作中了解线条的概念，并对其产生浓厚的求知欲望。

其次，教师应该让幼儿认识到线条的装饰作用。由于幼儿并不具备较高的理解能力与丰富的经验，教师可以让其对自己的手掌印进行观察，并对线条的类型有着一定的认识。之后，再让幼儿把自己的手掌轮廓畫下来，并对其进行装饰。通过这种方式，不仅可以激发幼儿的兴趣，还能够培养其想象能力，有利于幼儿健康成长。同时，教师还可以适时带领幼儿走出课堂，让其在大自然中感受美、寻找美。例如，教师可以领幼儿到花园中玩耍，让其把自己看到的景象画下来，并通过大风、下雨等天气情况的设定，让幼儿根据自己的想象装点图画。通过彼此的观看与交流，幼儿的绘画热情与兴趣会逐渐提高。

最后，教师要让幼儿对优秀线描画作品进行欣赏。教师可以利用网络，收集各种类型的作品，如人物、动物以及植物等，并通过一定的讲解，引导幼儿感知到线条独特的美，提高其审美能力与感知能力，从而促进其更好地发展。

2.2 营造良好教学环境

为了有效提高线描画教学的趣味性，教师还可以营造良好的教学环境，让幼儿在轻松、自由的氛围下，主动进行绘画。幼儿是教学的主体，教师应该尊重其主体地位，并通过资源挖掘、环境创设等方法，吸引幼儿的注意力，并让其自觉投入到线描画学习中。例如，教师可以在活动室中开辟出一个专门的创作区域，让幼儿独立对相关的美术材料与工具进行收集，并根据自己的想法布置该区域。同时，在这一区域周围，教师可以把幼儿的作品与相关优秀作品的照片放在一起，让幼儿按照自己的喜好，对作品进行选择性地模仿。另外，教师还应该给予幼儿作品展示与交流的机会，让其在实践与交流中，提高自身兴趣与自信心，促进其综合素养的提升。

2.3 培养幼儿探索能力

幼儿具有极强的个性，在实际教学中，教师应该尊重其个性，并结合其实际发展水平，进行针对性的教学与指导，培养幼儿的探索能力，才能有效提高教学的质量。一方面，教师要合理选择绘画内容，并保证相关材料准备的充足性。例如，在“花格窗”活动中，由于其是生活中比较常见的事物，幼儿会主动参与到各种讨论中，并发挥自己的想象能力。教师可以通过提问的方式进行教学，如“仅在窗户中画一朵花可以吗？应该怎么装饰？”等。这样，不仅可以让幼儿了解到花格窗的相关知识，还可以引导其对线条进行各种方式的连接。另一方面，教师还应该让幼儿进行自主探索，让其在这一过程中，将自己的想法付诸实践，并通过不断的尝试，保证自身想法的可行性。这样可以有效解决绘画难点，有利于幼儿更好地学习。

2.4 合理运用教学方法

教师还可以通过合理运用教学方法的策略，来提高趣味教学的有效性。首先，教师可以积极开展游戏教学。游戏的开展不仅可以激发幼儿兴趣，还能够降低学习难度，让幼儿更加容易地掌握线描画知识与技巧。例如，在《方格子老虎》中，教师可以通过鼓励，让幼儿把老虎由直线构成到笼子中。其次，在实际教学中，教师应该减少范例作品的使用。范画虽然可以让幼儿通过模仿画出优秀的作品，但其限制了幼儿的想象力与创造力。因此，教师应该让幼儿根据自己的想法进行绘画，并按照其意图，通过适当的点拨，帮助幼儿丰富其绘画作品。例如，在《美丽的花园》教学中，教师应该让幼儿想象花园中都有什么，各自又都是什么样子的。这样，幼儿就可以创造出极具个性的线描画作品。最后，教师还应该积极鼓励幼儿并欣赏其作品。艺术是自由的，幼儿只有充分发挥自身想象，对线条与图形进行不同搭配，才能创造出更多不一样的作品。因此，教师必须给予幼儿自由绘画的空间，并认真欣赏其作品，并通过适当鼓励性的语言，提高幼儿的兴趣与自信心，从而促进其更主动地投入到绘画中[2]。

3 结语

综上所述，提高幼儿线描画教学的趣味性也是很有必要的。因此，结合陶行知“生活即教育”理论，并通过激发幼儿绘画兴趣、营造良好教学环境、培养幼儿探索能力以及合理运用教学方法等策略，提高幼儿的创新能力与创造能力，从而促进其健康成长。

参考文献：

[1] 曹智华.基于多学科融合的大班幼儿线描画教学[J].儿童发展研究，2017（03）：65-68.

[2] 葛巾.舞动的线条——幼儿线描画教学初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：245.