论中小学班主任应具备的素养

韦富林

班主任，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，既是一个班的组织者、领导者和教育者，又是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因此，班主任被业界戏称为全世界官衔最小、责任最大、管事最多的主任，他们以最草根命，担着国务院总理的责，挣着买白菜的钱，操的是买白粉的心，以至于选聘和培养班主任往往成为学校最难办的事务之一。因为班主任，既要担当起“经师”的角色，也要修炼 “人师”的本领；“要给人以阳光，心中必须拥有太阳。”

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”这与教育的本质要求（使人成为人）是一致的。让受教育者有知识和技能的增长，使之适应生活、改善生活、提高生活质量，让受教育者拓展生命的宽度，以丰富生命的色彩、实现生命幸福与人生不朽的目标。当年盛传的放羊小孩“放羊、挣钱、娶媳妇、生娃”的故事还历历在目，因为经济贫困而产生的无欲无求无为、空洞贫乏、按部就班、令人惊愕的故事不应该蔓延到整个社会中来，教育要做的事就是点亮这些人的“心灯”，不能全是扯着燃烧自己照亮别人的皮谋着个人的私利。尊重生命、唤醒灵魂，就是教师必须研究的课题。

唤醒生命灵魂，是教师成长为合格班主任的前提。教育不能仅仅停留在知识的传授上，因为这种教育是没有灵魂的。教师承担着传播人类文化、开发人类智能、帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，以及用人类崇高的思想和高尚的道德去塑造学生的灵魂、引导学生养成良好的行为习惯的神圣职责。德国教育家斯普朗格指出：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把创造的力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”马克思也提到：教育绝非单纯的文化传递，它是一种人格心灵的唤醒。去年年底，一种秉持着“不争不抢、不求输赢、怎么都行、看淡一切”生活哲学的青年被称作“佛系”的思想在网络上传播，而一贯懒散成性的部分学生却大加棒喝。我结合学习蔡元培先生的《就任北京大学校长的演讲》一课，要求针对蔡元培先生痛批当时在北大师生 “风气日偷”的问题进行辩论，分析时下“佛系青年”现象并指陈利弊，最后以作文来呈现深入思索的结果。通过辩论，学生获益匪浅，澄清了模糊认识：年轻时候不拼搏，你拿青春做什么；本该吃苦的年龄你选择安逸，谁也给不了你想要的东西。衡水中学的学生三年时光相当于一般高中学生的四年，因为他们的每一分钟都用到了学习上。谁的青春没有迷茫过，但胜利必定属于始终坚持、锲而不舍的人；如果现在不接受吃苦，将来必定加倍的苦；学习是学生的天职，今天的懈怠就是明日的心酸；一个人心气有多高，他就会有多刻苦。通往名牌大学的路，就是用2.41米高的试卷铺出来的，人生有了目标，自然就会奋斗图强。在现实社会中，只有自己努力、自己优秀，才能融入更加优秀的圈子。

你要想孩子成为什么样的人，取决于你唤醒的是心灵的哪些东西。有一则印度寓言故事：一位老人给孙子说，每个人身体里都住着两只狼，它们残酷地互相搏杀。一只狼代表嫉妒、愤怒、骄傲、害怕和耻辱；另一只狼代表善良、温柔、希望、感恩、微笑和爱。孩子着急地问：“爷爷，那么哪一只狼更厉害？”老人回答：“你喂食的那一只！”作为班级日常事务的管理者，理当协同家长去“唤醒”学生的心灵，对付那只“负能量”的狼，喂食那只“正能量”的狼。

班主任还应该是個有担当情怀的知识传播者。“尊重成长规律，用爱心和智慧让学生成长、成才、成人。”这是全国两会期间北京史家集团校长王欢答记者问时所讲的话，她还进一步提出：“教育是70%的等待，30%的唤醒。”班主任要善于协调科任老师关注教育的本质问题，即教育并非只是获取知识、聚集事实，并将之编集汇合，而是把生活当作一个整体而明白其中的意义。正确的教育，在于了解真实的儿童而不将我们认为他“应该如何”加诸于他的身上。囿于教育评价机制很大程度上还要拿学生的纸笔考试成绩说事，不可避免地驱使老师们把某种理想强加在孩子身上，保证“一个人的野心借着孩子获得实现”。班主任就要做个善于沟通的高手，充分尊重、体谅学生的恐惧感并理性地看待教师的苦心孤诣甚至是急功近利，缓解分化消弭矛盾。

每到开学迎接新生时，挑肥拣瘦必定是老师的心结。对进校时成绩较差的学生心理产生惧怕，潜意识里没打算给有过错的孩子再来一次转变人生的机会，从而关闭学生敞开心扉的门。班主任要懂得纵横捭阖、善作善为、接纳学生，捕捉学困生展现善良的瞬间，并及时表扬。老师应了解学生家庭情况、受教育的背景、孩子的成长经历，综合诊断学生病因，以发展的眼光期待学生相向发展。泰戈尔说过：“让我的爱像阳光一样，时刻让你感到温暖，却又不会束缚你的自由。”充分挖掘潜能，教育应该把孩子身上的可能性变为现实性。

班主任还要谨慎应对某些专家的说教，使自己成长为一个善于反思的智者。班主任工作也是 “上面千条线，下面一根针”，牵一发而动全身。教育部长陈宝生在2018年全国两会期间答记者问时明确指出：鸡汤喝得众人醉，错把忽悠当翡翠；不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。提出要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”作为班主任也应当身体力行。印度教育家、哲学家吉杜·克里希那穆提在其著作《一生的学习》中说：“正确的教育来自我们自身的改造。”各种形式的“表哥表叔”汇报和文山会海的迎检让班主任应接不暇，相比“让不一样的草开出同样的花”有过之而无不及。

对于各种花样翻新的管理理论或推广的实践经验，需要保持定力，慎思慎用，善于分辨，自觉扬弃，萃取精华。比如，中国曾是注重师道尊严的国家，素有“事师如父”的尊师传统，可不知何时 “学生是老师和学校的衣食父母”改变了人们的认知，提倡快乐教育、以鼓励为主，对学生不准体罚或变相体罚，使学生俨然成了上帝的宠儿，因而家长管不得、老师不敢管。智勇多困于所溺，逸豫可以亡身退避三舍。复旦大学教授钱文忠先生对此一针见血地指出：我们讲跟国际接轨，我看是接了个“鬼”。凭什么教育是快乐的？教育里面一定有痛苦的成分。”“我们讲快乐教育，是好了伤疤忘了痛。”关于对孩子不停地让步，钱教授举出英国议院通过的法规：“允许教师在历经劝告无效的情况下采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”“新加坡的中小学在教室后面的墙上经常悬着一把戒尺，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须在两个老师在场的时候才允许执行。”欧洲教育和亚洲教育异中有同，极具参考借鉴价值。当我们对应试教育口诛笔伐的时候，欧美国家却在思考应试能力也应成为素质。

习近平总书记多次对教育问题作指示：“国将兴，必尊师而重傅。”要求“我们要培养好担当民族复兴大任的时代新人，聚焦建设世界科技强国目标，用一流科技创新成果为新时代中国特色社会主义伟大事业不懈奋斗。”追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。作为基础教育阶段的班主任老师，需要充分领悟教育是“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的本质。既要做一个不“误人子弟”的“经师”，更要做陶冶学生性格，同时具有高深学问、伟大的人格和高尚修养的“人师”。