经济新常态下应用型英语人才的需求与培养

李 佳

（铁道警察学院，郑州 450053）

2014年5月，习近平总书记在河南省考察过程中，就我国经济形势提出了“新常态”的说法。2014年11月，APEC工商领导人峰会上，习近平总书记就这一概念又进行了详细的阐释，指出我国经济正呈现出新常态，一是增长速度由高速增长转变为中高速增长，二是经济结构的不断优化升级，三是要素与投资驱动向创新驱动的转变。经济增速的转换、经济结构的优化升级、科技创新的驱动等，对于教育提出了新的要求。经济结构的优化，使我国整体与地方之间的经济结构出现了变革与调整，一些特色区域经济带不断涌现，区域经济发展面临转型与调整。对于地方经济发展有重要价值的地方院校也需要不断转型，使得院校对专业人才的培养与地方经济需求及发展相适应，地方经济对于地方院校的人才依托也在不断提高。“十三五”规划也对教育提出了新的要求，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变，要继续深化教育改革，提升学生的社会责任感、创新精神与实践能力，将这三方面的能力要求作为重点任务，贯彻并落实到国民教育全过程中。2015年教育部、国家发展改革委员会与财政部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。“一带一路”建设作为我国具有战略意义的经济带，对于我国今后经济的发展将有重要的指导意义。英语作为参与区域经济带发展的重要技能，也需要加强应用型人才的培养，助力于我国经济新常态的发展。

一、应用型人才概述

1.应用型人才的内涵。应用型人才就是能够利用客观规律，服务于社会直接利益的人才，这些人才能够运用一定的理论规范，通过非学术研究型工作，将各种抽象的理论及其符号转化为可进行具体操作的实际构思或者产品构型，使理论知识能够直接作用于实践活动。因此，应用型人才就是将知识、技能与能力集合为一体的各类人才。

2.应用型英语人才培养的特征。应用型英语人才从培养目标上来说，需要具备扎实的听、说、读、写基本功，有一定宽度、广度和深度的知识面，知识运用与实践创新能力都较强的人才。其培养模式的特点主要表现在：第一，素质是基础。教学活动都要以学生为本，面向社会需求，培养更多具有全面性的、综合素质较高的学生。第二，以能力为本。在人才培养上要致力于提升学生创新精神与实践操作能力，能够转变知识为本的理念，转向能力与素质为本。第三，以就业为导向。人才培养要有针对性和有效性，能够以市场需求为导向，与市场动态需求相结合开展教育教学活动，使毕业生就业更有竞争力。

3.应用型英语人才培养目标。应用型英语人才的培养目标要以应用型为本，培养开放的、创新型的、综合素质较高的人才，要结合学生就业开展教育教学活动。课程设计要与区域经济发展需求相符合，有利于培养一批有扎实的基础知识、较强能力与素质的多元化人才，可以从事多个领域的英语教学、翻译与管理等工作。这些人才需要同时具备综合素质与专业理念，能够将理论与实践有效结合。

二、应用型英语人才的培养

人才培养模式的重点仍然是教学，要从课程设置方面不断优化课程体系，精心设计基础课程，增加特色专业课程与选修课程，以英语为根本，加强外交、法律、教育以及翻译等社会所需的各方面的专业性人才培养。将单一语言教学转向具有专业特色的应用型英语教学，在不同的教学阶段，设置相应的专业课程，将经贸、法律等各个专业作为选修课程，优化课程设置。要根据社会发展现状和市场需求，重视教育差异性，围绕学校建设目标，将专业课程、基础课程的理论教学和实践教学有效结合，并充分尊重学生个体需求差异，不断探索英语课程设置体系。将基础英语知识要求细化，培养学生扎实的听、说、读、写等英语语言基础技能，并逐步缩短课时。结合地方经济、区域经济发展与市场需求，设立特色专业课程与选修课程，并不断增加课时。要以英语为根本，培养学生扎实的专业语言技能，开阔学生眼界，增强学生跨文化交流与沟通能力。基本功是应用型英语人才的基础与前提，在此基础上，要设立一些提升英语专业内涵的课程，如增设中国文化相关课程，结合区域经济发展和院校建设目标与具体情况，设立与当地文化与经济相关的文秘英语、商务英语、攻关英语、翻译英语等课程，结合当地文化特色设立相应的外语翻译与旅游课程等。具备条件的院校，可以逐步建立双学科式的培养模式，学生可以同时学习两门学科课程，最终考试学分也以两门学科各占50%的比例设置。这种模式有利于一些有志于同时学习英语与另一门学科的学生，这些学生可以选择“英语+X”这种教学模式。X因素的决定并非校方或者学生个人，而是根据市场与就业导向，由相关院系教师进行授课，如“英语 + 旅游”、“英语 + 外贸”、“英语 + 物流”、“英语+传媒”等，学生可以自主跨系学习相关专业课程。这些专业课程与英语专业课程同时作为主修课程。以培养特色专业型英语人才与复合型英语人才，更好地满足经济转型、经济结构调整以及产业升级等方面的要求。

新经济常态下，复合型人才更具有职业竞争力，各个工作岗位更重视英语毕业生能够在某个专业领域中，通过英语进行沟通和交际。因此，对于应用型人才的培养，要加强内容与语言的融合学习，不仅要训练学生的英语语言技能，还要有专业内涵，能够有效结合语言技能和专业知识。这一模式的培养目标，不仅是使学生在某个学科知识的专业学习中提升语言能力，还要通过这一语言学习过程，能够了解并掌握一定的专业知识，重视对某一专业知识的教学和二语教学。同时，要做到语言技能和专业内容真正地融合。在教学过程中，可以由英语教师围绕学生专业或者学科整合教学材料，或者直接运用国外原版专业教材。要让英语成为学生其他学科的学习工具，进而提升英语学习意义，提高学习动机与积极性，使学生能够在进入工作后，熟练运用英语工具获取专业领域的相关信息，并参与到各种国际金融、传媒、会展、物流、设计等活动中。

应用型英语人才培养的重点在于理论与实践的有效结合，教师为主导的课堂是第一课堂，而学校或者各种机构开展的各种语言类竞赛则是第二课堂，社会实践则是第三课堂。在这种培养模式下，最后一个或者两个学期的实习期就无法再满足这一培养目标，学生学习后期再进入环节，就无法在遇到问题后回到课堂中进行弥补或者修正，教学过程不具有修正与补充的作用，并不适合即将毕业学生的就业需求。在教学环节中不断增加实践教学，为学生提供更多的见习与实习时间，通过实践、学习、再实践这一模式，对于应用型英语人才的培养具有更大的价值。学生适应院校生活，并积累了一定的语言基础技能后，就可以开展针对性的实践，将所学知识通过实践转化为自身技能，并对所学知识进行修正与补充。通过这一有意义的循环过程，学生能够获得更多的理论与实践相结合的机会，从而有针对性地及时弥补并修正所学知识。这是一种更能够适应新经济常态、经济与市场转型需求的培养模式。针对这一培养模式，可以将工读交替培养模式引入教学实践中，以培养学生英语实际运用能力为目标，将英语教育教学作为一个职业能力培养的过程来对待。学校以经济效益为杠杆，与企业进行合作，积极设置各种实践教学环节，为学生提供更好的工读交替平台。工读交替的培养模式，对于学生角色的转变、学习总结与工作探索都有重要的意义，学生能够真正将所学知识运用到实际问题中，综合素质与技能都将大幅提高，学生在走向社会后能够迅速成熟。

结语

经济新常态下的经济结构转型、创新精神等，使教育面临应用型人才培养模式的转变。各院校尤其是地方院校要不断探索并更好地运用应用型英语人才培养模式，正确理解应用型人才的培养目标、内涵及特征，针对当前英语人才培养中存在的不足进行革新。在人才培养过程中，提高知识讲解和语言运用能力的融合性，使英语人才培养真正适应当前经济结构、产业结构、区域经济发展和市场的要求，使英语教育能够适应社会经济发展需求，建设新型的、更适应经济需求与院校建设目标的应用型英语人才培养模式。

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