技工院校汽车常用工量具使用课程教学改革思考

摘 要：技工院校汽车常用工量具使用课程是汽车维修专业的一门基础课程，我校从高级技工学校升级到技师学院，汽车的汽车商务专业、汽车钣金维修专业、汽车美容专业、汽车维修技术专业统一变为四年制，汽车常用工量具使用课程是所有汽车专业第一学年专业基础课程之一，因此对其教学模式进行改革具有极其重要的意义。随着传统教学内容和模式弊端的不断显露，技工学校的学生越来越处于学习的被动地位，不断出现学习兴趣和能力下降的现象。文章浅要分析了我国当前技工院校汽车常用工量具使用课程教学的现状，并有针对性地提出了研究意义和几点改革建议，以便对大家有所启发。

关键词：汽车常用工量具使用；课程研究意义；教学改革思考

一、汽车常用工量具使用课程现状

（一）课程内容不合理

我校现在进行课程优化，汽车常用工量具使用课程是所有汽车专业第一学年专业基础课程之一，但汽车常用工量具使用教材内容的更新速度远远比不上现代汽车更新换代的速度和教学设计内容，教师对现有的教学内存在不统一建议，担任这门课的教师未能按统一的课程标准进行教学。这样很难提高学生的学习兴趣，甚至会抑制学生的发展。

教材上的实例较匮乏。教材上的教学实例企业的典型工作任务为载体，一方面很难满足技工学生渴求知识的愿望，另一方面也阻碍了学生对先进知识的了解和掌握，难以培养适合社会发展的优秀人才。

汽车常用工量具使用的课程设置不合理，大多都是操作多，辅助于認识与使用方法系统之很少进步进行讲解，甚至很多学校规定在上完实践课之后很少进行理论学习，这样很难达到学生学以致用的目的，知识拓展，难以培养学生的自学能力。

（二）教学设备分配不均匀和过于落后

教学设备落后是目前很多技工院校面临的首要问题。一方面是学校相关领导人的思想意识存在问题，教学资源没有分配好，我校目前出现比较突出情况是汽车中德诺浩班占有大部分优质资源，从而使得普通班级少部分资源或劣质教学资源。另一方面则是汽车常用工量具未能与时俱进，设备采购较慢，从而教学未能及时更进。

二、汽车常用工量具使用课程研究意义

（一）个人需要

学生应有专业能力可独立的操作和使用汽车常用工量具的准备；行动上能够做到有目的、合理利用工量具专业知识和技能完成汽车各系统的维护与故障排除。

（二）社会需要

随着社会的不断发展，科技的发展和智能化工量具的运用，汽车就常用工量具一个典型的实例。在汽车行业不断更新的工量具的时代，不仅对于职业教育机构是一个考验，更是一个对汽车专业求学者的考验，只有让尽快地学生真正从汽车的维修和保养的工量具使用创新性之中，感受到便捷和高效，才算是汽车维护事业的成功，才能够真正的让学生在汽车维修行业有一个长足的进步和持续的发展空间。

汽车维修设备的创新。汽车维修常用工量具在日常的汽车使用过程中，是维修或装配最为重要环节。在日常人们使用的过程中，汽车维修的常用工量具还是存在一定的问题。其中一个非常重要的问题，就是由于汽车维修设备使用不当而造成的设备受损。这就是汽车维修设备使用不当出现的问题，所以，这就要求汽车维修设备使用前有规范系统进行学习。

（三）课程需要

技工院校汽车常用工量具使用课程是四年课程学习领域中的第一个学习课程，是培养汽车专业行业人才职业需求岗位的入门教材，针对技工院校初次学习汽车诊断与维修专业的学生。这门课程目的是使学生能够对汽车专业常用工量具的有一个较全面的认识，培养学生的专业兴趣，为后续专业课程奠定基础。

三、研究目标改革方向

（一）补充、细化我院汽车常用工量课程标准

本课程是四年制技工学院汽车运用与维修专业的专业基础课程之一，应重新补充、细化我院汽车常用工量课程标准，课程的目标是让学生应达到以下学习目标：能够具备良好的职业习惯，工具及时清理，清洁；能够正确操作相关专用设备和仪器，对车辆进行检查；能够正确树立自己的职业信念，做到整齐划一，干净利落；能够独立制定工作计划，并多人配合，完成相关检测项目的内容；能够对各种工具的使用方法熟记于心，运用自如；能正确识别各种测量工具并能说出其用途；能正确识别、选择和使用各种车间装备；认识举升设备结构、类型和规格，具备对举升设备进行保养并对部件进行维修操作的能力；能够正确识别、选用常用的汽车检测设备，当使用和保存常用汽车检测设备时能说出和做到必需的防护措施；了解钳工工具在汽车维修工作中的作用，能正确使用、保养各种钳工工具与设备；能够正确的填写工作任务单；能够对检测结果做出正确评价和相关项目的性能评定；能够自主学习新知识、新技术；能够对学习的知识举一反三，灵活掌握运用；能够通过各种媒体资源查找所需要的信息；能够独立制定工作计划并进行实施；能够不断积累各种工作经验，从实践中寻找共性；具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通的能力；具有团队合作精神和协作精神；具有良好的心理素质和克服困难的能力。

（二）上课的形式应采用行动导向法、项目教学法以及情景模拟法等

“情景教学法”将企业实景搬进课堂，把课堂搬到车间，课堂再现生产车间的真实场景，场景按照4S店实际工作环境搭建，课堂再现企业典型工作任务真实环境。“工作流程导向法”严格按照一线生产与服务流程，将每个知识点通过实验进行验证，然后完成整车维修、检测所需工量具操作，在实际操作中充分理解和运用理论知识，继而达到分析和解决问题的能力

“项目教学法”教师和学生在课堂上通过完成一个完整的项目而进行的教学活动。整个教学过程以学生为主体，老师引导，充分的体现学生学习的主动性、积极性、创造性。使理论知识在实践中的充分应用，并在实践中充分的证实理论知识的重要性。

（三）拟解决的问题

进一步补充现有课程标准，现用教材缺乏企业典型的工作任务，缺乏对学生工具应用能力的训练。在原有的教学模式上进行调整，制定一些教学案例进行分析，以提高课堂教学上学生听、说、读、写的职业技能应用能力。内容创新汽车常用工量课程内容不再局限于课本教材，而是根据专业课程的进度对学生的汽车常用工量课程内容进行由浅到深的安排。

（四）研究内容改革方向

根据研究目标结合工学结合细化教学内容方向：常用工具的认识及整理；常用使用及汽缸盖更换工具；尺类测量工具的使用；表类测量工具的使用；举升设备及扒胎机、轮胎动平衡机的使用；四轮定位仪的使用；通用汽车诊断设备的使用方法；铁皮剪、划针、钢锯、锉刀与手电钻等的钳工工具使用；汽车美容常用工具的使用。

汽车常用工量课程基础知识够用为基准，课程内容安排循序渐进；设计理论知识的多角度讲解，用实例来加以验证，以帮助学生理解和掌握；难点、重点用实例帮助理解，通过实践达到掌握；以项目（任务）为导向，多实践课程练习；课程内容的安排以项目（任务）为导向，通过完成大量的实际项目从而逐步掌握课程的知识，能够在实践中进行学习，提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面，能够了解实际的工作流程和工作内容，从而能够有一定的实际工作经验，提高就业能力。根据职业教育学校学生其自身的特点，设计汽车常用工量课程内容，课程以操作为主，在理论方面，要通俗易懂，内容新意；课程的实用性：课程在实际工作中具有一定的实用性，掌握技能目标明确，使学生掌握一定的技能，能够达到企业工作岗位的要求。并且课程中所涉及的知识或工具是具有基础性与实用性。

四、评价机制应创新

将汽车常用工量课程基础知识也采用第三方评价模式，邀请其它课程专业课老师和企业代表进行三方评价。促进学校提高办学质量，提升教师专业素养，促进学生全面发展。能及时地为学校改进工作、教师改善教学提供有效的信息。

五、课程实施所需条件

对专任教师的教师资格、行业企业工作阅历、职业资格及能力和知识结构的提出相应要求。对认可教师的上课前知识结构的要求，上该门课老师比较多，为了统一达成目标，上課前先统一培训，统一备课。课程对实训基地及条件要求，应配备与教学内相符设备，应与时俱进，应学生人数较多使用频率较高，使用过程出现设备损耗，要及时修复，保证教学良性运作，确保较好完成教学目标。课程资源的缺乏，应相激励政策激励教师开发。课程网站和信息化教学资源的建设教学资源也应激励教师的开发与利用。

六、综上所述

随着社会的不断发展，汽车行业的常用工量具更新换代节奏也逐渐变得高速。对于有汽车专业的学校或培训机构的能力和实力都是一个考验。只有让学生真正从汽车的维修、保养、装配使用工量具的创新性之中，感受到便捷和高效，才算是汽车教育事业的成功，才能够真正的让汽车教育行业有一个长足的进步和持续的发展空间。这也是汽车教育行业，所需要持续努力的问题。

参考文献

[1] 钱广臣，冯友平.汽车维修设备管理模式探讨[J].山东交通科技，2012（4）.

[2] 徐敏标.汽车维修设备管理探讨门山东交通科技，2013 （9）.

作者简介：蒋扬初（1986.01- ），男，汉族，广西南宁人，广西南宁技师学院，汽车专业一体化教师，研究方向：汽车专业教学改革。