关于教师发展中心在高职院校职能模式的思考

摘 要：近几年，随着国家对高校建设力度的加大，教师发展中心在国内高校发展迅速；本研究通过对全国各高校的教师发展中心的研究和对比，提出高职院校教师发展中心的定位和职能的若干建议。重点研究教师发展中心的结构与功能设置，如何使得教师发展中心更好的注重教学，课程建设，师生互动等，提出关于教师发展中心的新的职能。

关键词：教师发展中心；高职院校

随著我国《中国制造2025》提出，对于复合型，创新性的专业人才的需求比以往都紧迫，而高职教育的改革和创新对于《中国制造2025》有很好的助推作用，高职院校最核心的任务是培育技艺精湛的技能人才，而育人的关键在高职院校的教师。所以高职院校的教师除了具备深厚的行业知识，熟练的行业技能和经验外，还能够把自身的行业知识和技术能力反哺在教学育人上。这对于高职院校的教师的知识能力，技术研发能力，实践能力，教学能力等提出了更高的要求。为此高职教师发展中心的职能要从提升高职教师的教育、教学、科研水平为宗旨向提升高职教师的理论转化实践能力、把自身的素质转化为职业道德、学生技能、科研技术能力的教学转化能力上转变。

一、高职院校的教师发展中心职能定位模糊；

总共调查了12所示范高职院校的教师发展中心建设情况，对于示范高职院校的调查中发现，4所示范高职院校设立独立的教师发展中心部门，4所国家级示范高职院校的教师发展中心挂靠人事处、党委部门和职教中心，其他的高职院校没有设立教师发展中心，见表1。由此可以发现高职院校对教师发展中心的职能和功能认识不足，重视程度不够，没有实现高职院校的全覆盖，没能把高职教育的特色和教师发展中心有效的结合。由于各高职院校的办学定位和理念、师资情况、教学科研水平的不同，造成了教师发展中心的职能定位不同，定位的职能有行政机构、教辅机构，还有党政机构的。甚至有些高职院校因为教师发展中心的定位不明确，而没有设立教师中心部门。根据国内外的成功经验来看，教师发展中心应该具有行政机构和教辅机构的双重职能，具有矩阵管理机构的特点，可以运用行政机构的管理职能充分调动学校与社会的各种资源和信息，为提高教师的教学能力、科研能力、理论联系实际的教学转化能力、职业思想道德的服务机构。教师发展中心不仅要和人事、教务、党政机构加强协作，还要和二级院系紧密联系，教师发展中心不仅有管理服务人才，还要有科研教学实践队伍，不仅有专职服务人员，还要有兼职的行业的专家人员。

二、教师发展中心的职能发挥不充分

大部分高职院校的教师发展中心只是注重教师的教学能力培养，对于教师的科研能力、实践能力、职业规划的培养往往忽略，教师发展中心制定的目标和高职教师的实际目标不能很好地融合一致，没能形成促进教师积极发展的氛围。而且由于师资比例的严重不足，教学任务的繁重，教师关注的都是和职称评定相关的科研和竞赛，使得教师对自我发展和教学转化能力的提升认识不足。高职教师发展中心的活动也比较单调，缺乏活力，大多采取集中培训、讲座、课堂式培训模式，忽略了观摩教学、名师讲堂、学术会议、各种训练营等具有明显效果的活动模式，忽略了教学能力竞赛、实践技能比赛、沙龙分享会等活动形式用来调动教师的积极性。教师发展中心的培养范围也比较狭窄，针对青年教师的比较普遍，没有使老教师参与进来，没有使老教师的教学经验和新教师的创新能力很好的结合起来，没能形成培训对象的全覆盖。因此，大部分高职出现了教师对于教师发展中心的认可度不够，参与度不高的情况，使得教师发展中心的职能没能得到充分的发挥。

三、教师发展中心的资源没能有效利用

目前高职院校的教师发展中心的平台建设相对比较简单，还没有构建成系统的培训平台、企业实践交流平台、专家咨询服务平台、各类资源库平台等，不能为教师能力提升提供坚实的物质基础。现在高职院校的教师发展中心的培训资源相对模式化、固态化，缺乏灵活性，过多的注重校外培训、企业锻炼，忽略本校的办学特色和教学资源，没有注重本校教师的心声。高职院校教师发展中心应依托本校的传统优势，充分调动教学资源、企业资源、技术资源等搭建信息共享平台，实现校企合作，和企业形成互惠互利的局面。而且高职院校教师发展中心还可以和其他的高职院校、本科院校建立培训优势资源，专家库等资源共享平台，充分发挥各院校的特色优势，实现理论教学与实践教学、区域高职教育的共享交流。高职院校教师发展中心结合本校资源制定教师培训项目的计划，既加强实际效果又注重长远规划，建立有计划有组织的培训考核制度，以此加快形成符合本校特色的教师发展中心道路。

四、教师发展中心的服务侧重教师服务

国内的教师发展中心侧重于教师服务，忽视学生服务。服务教师也是集中在促进教学，教师职业发展等方面，忽略了服务的教师与学生联系，应该不是简单的评价员，而是应该拉近教师与学生，教师与教师的距离，才能更好的开展教育教学工作。教师发展中心的建设应该从以往外部的评估与监管，向着关注高校内部质量保障体系的建设，从单一的为教师服务向着为教师和学生协同服务而努力。教师发展中心的价值观是保障高校内部教学质量，理念是促进学校教学功能的完善，以此提升教学质量。

最后，很多高校的教师发展中心的职能都是培训、课堂建设与评估、研讨会，优秀教师评选等活动，有的高校在以上的职能外还注重教育教学研究，教学咨询，企业合作与交流等工作。高职院校教师发展中心实行的是校领导主管下的主任负责制，隶属于学校的主管部门，学校划拨经费来运作教师发展中心，办公场所相对独立。教师发展中心在高校的地位与这种隶属关系有直接关系，他决定里教师发展中心的管理权归宿问题。而且国内的高校教师发展中心内设结构一般也是评价部门，没有实质的引导教学。学校教育教学工作的核心是教师，自从高校扩招后，大量的学生进入高校，使得高校的教学面临很大的压力，短时间内存在师资不够，教学水平下滑等问题。通过教师发展中心的建设，以此来保证教育教学的正常开展，提高教学的质量，提高教师科研的水平就很有必要了。

参考文献

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作者简介：王振峰（1986.02- ），陕西西安人，工程硕士，陕西国防工业职业技术学院，讲师，主要从事岩土隧道施工、教育教学。