运用“看图文说话”方法精准突破工农业区位条件类试题

新疆 黄辉昂

在近几年的高考地理综合试题中，命题者为了规避考生机械套用自然条件中的气候、地形、水源和社会经济条件中的市场、交通、政策、劳动力、技术等去回答工业或农业区位条件分析类试题，有意创设新颖的工业或农业生产情境，给足解题时所需的显性或隐性信息来考查其区位条件，并且有针对性地制订评分标准。如2018年全国新课标卷Ⅰ第36题(2)“分析数据中心在贵安新区集聚的有利条件”、全国新课标卷Ⅲ第36题(2)“分析在索瓦建纯碱厂有利和不利的社会经济条件”、北京卷第36题(4)“概括该国生产有机香蕉的社会经济条件”等；再如2017年全国新课标卷Ⅰ第36题(2)“据图指出与其他地区相比，中国公司在基洛萨附近兴建剑麻农场的有利条件”、全国新课标卷Ⅲ第36题(2)“分析20世纪70—80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件”、天津卷第36题(3)“怡保地区具备哪些种植优质咖啡的有利区位条件”等。但实际考试中，考生面对这类试题很容易套用答题模板，从而导致答而不准、准而不全，最终失分严重。笔者结合多年教学经验，在教学实践中运用“看图文说话”方法精准地引导学生突破工农业区位条件试题，具体方法如下。

第一步，看着答案找依据——探寻图文信息与答案的内在联系

对于绝大多数学生来说，用“看图文说话”的方法来解答地理高考试题不可思议，会对此方法产生很大的怀疑，因此，教师的首要任务是让学生接受这种方法，并愿意使用这种方法，最好的途径是选用高考试题来佐证(见例1、例2)，让学生根据参考答案在试题所呈现的图文信息中寻找依据，并运用“看图文说话”的方法进行了详细剖析与解读，以此来化解学生心中的怀疑，使学生愿意接受并主动运用这种获取和解读地理信息的方法来解题。

【例1】(2018年北京卷·36)(节选)在全球化背景下，中国与多米尼加等拉丁美洲国家的经济交流合作不断深化，读下图，回答问题。

概括该国生产有机香蕉的社会经济条件。(10分)

【参考答案】劳动力廉价而充足；市场需求量大；政府政策支持；资金、技术投入多；环境污染少。

【看着答案找依据】具体过程如下表所示。

参考答案找依据:对应试题呈现的图文信息劳动力廉价而充足经济以农业为主,全国半数人口从事农业生产市场需求量大为满足全球对有机农产品的需求政府政策支持设立环境监测、质量保障等管理机构资金、技术投入多加大投入,提高有机香蕉的产量和品质环境污染少多米尼加自然环境优美

据表可知，答案给出的5个采分点，在试题呈现的文字材料中都能找到相应的信息依据，真正体现了“图文信息为答案而生”的道理，真所谓是“试题信息没有多余的一个字，没有与答案无关的图”。

【例2】(2017年全国新课标卷Ⅲ·36)(节选)西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省(位置见下图a)的甲地附近干旱少雨。1956年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。1971年引入滴灌技术，日光温室(不需人工增温)快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。20世纪90年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。下图b示意甲地最低气温和降水量的年内变化。

分析20世纪70—80年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。(6分)

【看图文说话】具体的获取与解读地理信息的过程如下表所示。

看图文信息(获取信息)说图文信息(解读信息)(1)文字信息:西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。推理出:西班牙比以北的欧洲发达国家要落后一些→西班牙劳动力价格相对低廉(2)图b气温信息:冬季最低气温在5～10℃之间(3)文字信息:日光温室(不需人工增温)推理出:冬季气候温和推理出:温室设备简单,不需要加温} 生产成本低(4)图a位置信息:甲地位于西班牙南端甲地位于西班牙以北欧洲发达国家的南部→纬度较低,气温较高→蔬菜、瓜果成熟早,可反季节供应

【答案】蔬菜、瓜果成熟早，可反季节供应；冬季气候温和，温室设备简单，不需要加温，生产成本低；劳动力价格相对低廉。

为了进一步让学生去验证“看图文说话”方法的有效性和科学性，可选用一些典型高考综合题，并附上参考答案编写成“看着答案找依据”讲学案等形式，让学生展开讨论与探究活动，目的之一，让学生更进一步接受并学会使用“看图文说话”这种解题方法，初步理解运用“看图文说话”来获取和解读地理信息的思路；目的之二，让学生在“找依据”的过程中发现参考答案就来自试题呈现的文字或图像中，意识到高考试题给出的文字和图像信息都是有用的，关键在于能不能发现这些信息与题干设问之间的内在联系；目的之三，让学生从思想上重视图文信息，并有从图文信息中获取有效信息的意识，为熟练掌握这种解题方法奠定扎实基础。

第二步，看着图文来说话——提升图文信息获取与解读能力

“地理图表的判读与应用是高考命题的常见方式和重要内容。对图文信息的考查形式在不断创新，从中考查学生对各种信息进行多角度、多层次的分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等，其中侧重地理思维能力的考核。”因而，获取和解读地理信息在解题上尤为重要。现实情况中，地理成绩不理想的一个重要原因在于学生获取和解读地理信息能力弱，“看着图文”不知道怎样来“说话”。笔者梳理出一些典型的农业或工业试题，通过试题信息所折射出来的内容，如下所示。

1.与种植经验丰富有关的典型信息举例：如“水稻的种植约有7 000年历史”“自18世纪以来，甘蔗一直是其主要农作物”“位于44°N附近的俄罗斯索契栽培茶树有数百年历史”“广西横县种植茉莉花历史悠久”等。

2.与消费市场广阔有关的典型信息举例：如“稻米是当地人们喜爱的主要食粮”“西欧国家的城市化水平大都达到了80%以上”“在西欧的多数餐桌上，都能找到乳畜产品”“非洲人爱食糖，而苏丹尤甚”“东北黑木耳以其优良品质和悠久的栽培历史，备受世人的喜爱”“生产的蔬菜可满足当地约20%的需求”“我国新疆吐鲁番出产的甜瓜深受市场欢迎”等。

3.与土壤肥沃有关的典型信息举例：如“毛里求斯地处印度洋西南的一座火山岛”“位于冲积扇”“横县地形以河流冲积平原为主”等。

4.与劳动力信息有关的典型信息举例：如“果实需人工采摘”“饲养需要投入的劳动量较大”等，都说明其生长过程中需要大量劳动力，并且随着劳动力成本的变化会导致其生产成本的变化。可根据试题呈现的人口信息或中国省区信息来推理是否满足其劳动力条件。

5.海拔高信息隐含的农业区位信息如下图所示。

6.纬度信息折射出的隐含信息如下图所示。

由此可见，要提升学生“看着图文来说话”的能力，应加强学生看图、推理、运用、归纳的能力，使知识系统化，才能真正达到“看着图文信息”快速用地理语言来“说话”的目标。为了强化此能力，可收集适量高考综合题的图文材料，编写“看着图文材料来说话”讲学案等形式，采取小组讨论，组间竞赛等形式，激发学生读尽图中信息，掌握图像信息提取方法，在活动讨论中学会把显性、隐性信息进行多角度、多层次的分析与推理，并准确使用地理语言把获取的地理信息表达出来。

与此同时，要注重引导学生进行归纳总结，提升地理思维。例如，见到“河流流向”就能判断地势的高低；见到“河滩、三角洲面积的扩大”就能够判断水土流失加剧；见到“城市污水处理厂”就能判断河流流向；见到“河流水系特征”就能判断地形类型(若水系为向心状则该地地形为盆地，若水系为辐射状则该地地形为山地或山顶)；见到“城市”想到“市场广阔”；见到“资源”图例，就能想到靠近资源，资源丰富；见到“高等院校或科研机构”，就想到“人才众多、技术发达”；见到“铁路、公路”，就想到“铁路、公路经过，交通便利”；见到“铁路和河流交汇”，就想到“水路交通便利”；见到“河流”，就想到“水源充足”“水运交通便利”；见到“河流源地”，想到“山地”等；日积月累就能形成一种地理思维能力和图文转换能力。